第五册练习八

1、第五册练习八一、教学内容： 书P4850一、 教学目标 ：使学生进一步理解以“相差关系为根本数量关系的两步计算应用题的结构 ,初步学会用分析法分析 ,会口述解题步骤 ,能正确地列式计算。二、 教学过程(一)根本练习1、 P48练2先出示(1)练习后说说分析过程板书：鸭的只数-鸡的只数=鸭比鸡多的只数1900只 ?只公鸡+母鸡2、 改变上题成(2)学生自己写关系式 ,再列式计算 ,反应3、 P48练3学生独立计算 ,反应时说出数量关系式：男同学人数-女同学人数=男同学比女同学多的人数变式练习1、滨海小学三年级有学生42人 ,四年级有8个小组 ,平均每个小组有6人。 ?请学生提出问题 ,并解答。2

2、、少年宫有合唱队员60人 ,舞蹈队员42人。合唱队员比舞蹈队员多多少人?先口答。将“合唱队员60人改变 ,成为一道两步计算的应用题。将“舞蹈队员42人改变 ,成为一道两步计算的应用题。 综合练习1、 P48练5画线段图帮助学生理解题意 ,再解答。2、 P49练8指名说说。作业 ：?作业 本?第29页(二) 根本练习1、 P49练10(1)出示后读题 ,说说条件和问题写出根本数量关系式：第二小组平均每人 - 第一小组平均每人 =?栽的菊花棵数 栽的菊花棵数9棵 ?(6人栽24棵)2、 P49练10(2)学生独立练习后反应说说根本数量关系式 综合练习1、P50练11、12、13先练习 ,后反应比拟

3、根本数量关系有什么不同2、P50练14画图帮助学生理解3、 P50练15 ,先补充 ,再计算。反应 提高练习思考题死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。作业 ;作业 本30页课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天

4、花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一