别饿坏了那匹马jiaoan

1、别饿坏了那匹马教学设计教材分析：别饿坏了那匹马是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。别饿坏了那匹马主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”

2、读书的良苦用心。学情分析： 学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。学习目标1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。过程与方法1、通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。2、通过学习课文，抓住重点词语，体会稳重重点句子的含义。教学准备相关

3、的事例教学课时一课时教学过程一、 开门见山，导入新课1、 教师导言：穷人中渔民悲惨的生活令人同情，而他们宁可自己受苦也要帮助别人的精神令人感动。今天，我们要认识一位普通的残疾青年，在他的身上又闪烁着怎样的人性光芒呢？2、 板书课题：别饿坏了那匹马3、 自读导读提示，明确学习任务。二、初读课文，感知大意1、学生快速默读课文。2、提出不理解的词语，全班交流质疑。3、指名说说课文讲了一件什么事。明确：（1）酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。（2）作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深

4、深感激之情。三、围绕课题，深入品析1、找一下，文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别在什么时候，思考其用意是什么？2、学生先自读课文，独立思考解答。3、小组交流，再全班发言反馈第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的。第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。第三次是“我”要亲自提马草进木板房时，对残疾青年说的。用意是：我每天都想象马吃着我的马草的情境，心安

5、理得的看书。关心马，就是“我”对青年的关心和感激。4、 学生练习有感情地朗读这三处的语段。四、抓住重点，认识人物1、认真默读课文第十九至二十七自然段的内容。2、讨论交流：走进院子的“我”看到了什么？一堆枯黄的马草体会：残疾青年善意的谎言，用心良苦，真诚的帮助，美好的心灵。五、课堂小结1、写作特色：通过对人物的语言、神态、动作的描写，表现人物的品质。2、教师总结这是一位既普通又不普通的残疾青年，他的良苦用心，乐于助人的美好品质唱响了爱的旋律，唱出了人间的真情。六、作业找出文中描写残疾青年的语言、动作、神态的语句，多读几遍。板书设计：别饿坏了那匹马用心良苦残疾青年   我（善意的谎言）           （心安理得地看书）热心、善良             爱读书、诚实、感恩教学反思：别饿坏了那匹马是人教新课标版小语第十一册的一篇自读课文，这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透。课堂上，我让学生围绕“谎言”展开讨论，学生们的讨论十分激烈，最后