教师集体中的道德问题

1、第六章教师集体中的道德问题第六章教师集体中的道德问题第一节教师集体在教育中的意义一、一、 教师劳动的形式决定了教师集体在教育中的意义教师劳动的形式决定了教师集体在教育中的意义l教师劳动是建立在集体协作基础之上的个体脑教师劳动是建立在集体协作基础之上的个体脑力劳动。这种劳动依然是以集体协作为基础的。力劳动。这种劳动依然是以集体协作为基础的。l对学生进行教育的任务是由从事德、智、体、对学生进行教育的任务是由从事德、智、体、美等各门课程教学的教师承担的。美等各门课程教学的教师承担的。l无论在哪一所学校无论在哪一所学校, ,其所有教师都是作为一个其所有教师都是作为一个整体对学生发生各种影响的整体对学生

2、发生各种影响的, ,这种影响同样也这种影响同样也是一种教育。是一种教育。 二、二、 教育劳动本身的复杂性教育劳动本身的复杂性 决定了教师集体在教育中的意义决定了教师集体在教育中的意义l理论探讨：理论探讨： 应该如何理解教育劳动的复杂性？应该如何理解教育劳动的复杂性？ 教师集体对于具有复杂性特征的教育劳动教师集体对于具有复杂性特征的教育劳动 的意义何在？的意义何在？l首先首先, ,教育劳动的过程教育劳动的过程, ,是一个运用智力进行学是一个运用智力进行学习、消化、积累、传递和转换知识的过程习、消化、积累、传递和转换知识的过程, ,也也是一个既运用知识智能又运用思想觉悟和道德是一个既运用知识智能又

3、运用思想觉悟和道德意识的复杂过程。意识的复杂过程。l其次其次, ,从教育劳动的对象来看从教育劳动的对象来看, ,在教育过程中在教育过程中, ,教师要使学生形成高尚的思想品德教师要使学生形成高尚的思想品德, ,需要对其需要对其进行诸如知识传授、情感激励、意志磨炼、信进行诸如知识传授、情感激励、意志磨炼、信念确立以及行为习惯养成等方面的复杂工作。念确立以及行为习惯养成等方面的复杂工作。 l在教育劳动过程中在教育劳动过程中, ,学生不仅是劳动的对象、学生不仅是劳动的对象、教育的客体教育的客体, ,而且可以通过自我教育的形式转而且可以通过自我教育的形式转换为教育的主体。换为教育的主体。l教育劳动的复杂

4、性特点更需要教师集体的共同教育劳动的复杂性特点更需要教师集体的共同努力努力, ,要求在教师集体中广开言路、集思广益要求在教师集体中广开言路、集思广益, ,发挥教师集体的聪明才智。发挥教师集体的聪明才智。 三、三、 教师个体的局限性教师个体的局限性 决定了教师集体在教育中的意义决定了教师集体在教育中的意义l教师集体是由各个个人组成的教师集体是由各个个人组成的, ,教育劳动也是通过各教育劳动也是通过各个教师个人的具体活动进行的。因此个教师个人的具体活动进行的。因此, ,教师个体在教教师个体在教育劳动中具有逻辑起点的意义。要提高教育劳动的效育劳动中具有逻辑起点的意义。要提高教育劳动的效益益, ,必须

5、首先致力于教师个体素质的提升。必须首先致力于教师个体素质的提升。 l教师由于其年龄、经历、知识专业背景、思维方式、教师由于其年龄、经历、知识专业背景、思维方式、心理因素等方面的局限心理因素等方面的局限, ,当他面对具有差异性和发展当他面对具有差异性和发展变化性的学生时变化性的学生时, ,即使他十分注重学习以提高自身的即使他十分注重学习以提高自身的素质素质, ,也难免会有认识上的失误和实践能力的局限。也难免会有认识上的失误和实践能力的局限。这就需要借助教师集体中其他成员的优势以弥补其不这就需要借助教师集体中其他成员的优势以弥补其不足。足。 l在一个学校中在一个学校中, ,从事数、理、化等理科课程

6、教学的教从事数、理、化等理科课程教学的教师思维往往比较周密师思维往往比较周密, ,办事比较严谨办事比较严谨, ,但对问题的总体但对问题的总体把握和宏观上的思考往往有所欠缺把握和宏观上的思考往往有所欠缺, ,对社会问题也往对社会问题也往往缺少应有的关注度和热情。往缺少应有的关注度和热情。l相反相反, ,从事文、史、地、艺术和政治课程教学的文科从事文、史、地、艺术和政治课程教学的文科教师教师, ,对问题的把握可能会有一定的深度对问题的把握可能会有一定的深度, ,但在认识和但在认识和处理问题的周密性和严谨性上可能又不如从事理科教处理问题的周密性和严谨性上可能又不如从事理科教学的教师。他们对社会的发展

7、可能比较关注学的教师。他们对社会的发展可能比较关注, ,有较高有较高的热情的热情, ,但往往也会表现为激情有余而理性不够。但往往也会表现为激情有余而理性不够。 四、四、 教师集体的固有特点教师集体的固有特点 决定了教师集体在教育中的意义决定了教师集体在教育中的意义l首先首先, ,教师集体是人才高密度积聚之地教师集体是人才高密度积聚之地, ,这为教这为教师的发展提供了良好的背景和高层次的平台。师的发展提供了良好的背景和高层次的平台。在教师集体中在教师集体中, ,各个教师在专业背景、价值观各个教师在专业背景、价值观念、个性气质、人生阅历以及年龄等方面存在念、个性气质、人生阅历以及年龄等方面存在着差

8、异。着差异。 l其次其次, ,教师集体对于其个体而言是一种积极的支持力教师集体对于其个体而言是一种积极的支持力量。量。 当老师面对挫折和困难的境况时，他们需要获当老师面对挫折和困难的境况时，他们需要获得一种支持性的力量。对此，只有教师集体能够担此得一种支持性的力量。对此，只有教师集体能够担此重任。重任。l当教师取得成绩时，需要集体的承认和鼓励，这对教当教师取得成绩时，需要集体的承认和鼓励，这对教师是一种积极的正面强化；师是一种积极的正面强化；l当教师苦于没有行之有效的教育方法时当教师苦于没有行之有效的教育方法时, ,需要从集体需要从集体中得到智慧和力量；中得到智慧和力量；l当教师遇到挫折时当教

9、师遇到挫折时, ,教师集体所给予的信心、勇气、教师集体所给予的信心、勇气、鼓励鼓励, ,对当事人而言就显得弥足珍贵。对当事人而言就显得弥足珍贵。l“教育工作不是一个人所能教育工作不是一个人所能搞好的搞好的, ,需要全体教师的共需要全体教师的共同努力同努力, ,教育工作者一定要教育工作者一定要能够与志向相同的人合作。能够与志向相同的人合作。即使是一个伟大的天才即使是一个伟大的天才, ,离离开集体也是微不足道的、无开集体也是微不足道的、无所作为的。所作为的。” l - -叶圣陶叶圣陶l 讨论：讨论：l教师应该如何通过充分发挥集体的优势以弥补教师应该如何通过充分发挥集体的优势以弥补个体的不足，从而在

10、积极发挥集体对个人价值个体的不足，从而在积极发挥集体对个人价值的同时，相应地提高教师个体自身的素质？的同时，相应地提高教师个体自身的素质？l除了从教师劳动的形式、教育劳动本身的复杂除了从教师劳动的形式、教育劳动本身的复杂性、教师个体的局限性、教师集体的固有特点性、教师个体的局限性、教师集体的固有特点等方面认识教师集体在教育中的意义之外，还等方面认识教师集体在教育中的意义之外，还可以从哪些方面论述呢？可以从哪些方面论述呢？第二节第二节教师集体人际关系矛教师集体人际关系矛盾的原因分析盾的原因分析l教师集体中的矛盾客观存在：教师集体中的矛盾客观存在：l一是教师和学校领导之间的矛盾；一是教师和学校领导

11、之间的矛盾；l二是教师之间的矛盾，在教师之间多种不同情况下二是教师之间的矛盾，在教师之间多种不同情况下的矛盾，都将影响到教育劳动的成效的矛盾，都将影响到教育劳动的成效l由于教师之间的矛盾及其负面效应的存在，在教师由于教师之间的矛盾及其负面效应的存在，在教师职业道德建设中，分析矛盾，化解矛盾就成为重要职业道德建设中，分析矛盾，化解矛盾就成为重要课题之一。课题之一。一、一、 由于教育劳动的分工所导致的矛盾由于教育劳动的分工所导致的矛盾l教育劳动必须以教师分工为前提，如不能以必要的教育劳动必须以教师分工为前提，如不能以必要的德行参与分工，可能导致教师之间的矛盾冲突。有德行参与分工，可能导致教师之间的

12、矛盾冲突。有些教师过分夸大自己所授课程的重要性，而些教师过分夸大自己所授课程的重要性，而 贬低贬低了其它课程的意义，这将促使矛盾的产生。了其它课程的意义，这将促使矛盾的产生。l从教育劳动的分工目的来看，学校所开设的科目都从教育劳动的分工目的来看，学校所开设的科目都有其依据和价值，教师提高自己学科而贬低其他学有其依据和价值，教师提高自己学科而贬低其他学科会影响学生和与其他教师的沟通。科会影响学生和与其他教师的沟通。l在实际的教学过程中，教师之间的互相议论只能使在实际的教学过程中，教师之间的互相议论只能使其各自在学生面前失去威信，导致教学工作难以开其各自在学生面前失去威信，导致教学工作难以开展，并

13、且互相拆台展，并且互相拆台二、二、 由于个体的差异所导致的矛盾由于个体的差异所导致的矛盾l教师之间会存在年龄、个性、专业、阅历和工作经教师之间会存在年龄、个性、专业、阅历和工作经验以及思想觉悟的差异，这种个体差异虽不会导致验以及思想觉悟的差异，这种个体差异虽不会导致冲突的必然发生，却存在着发生矛盾冲突的可能。冲突的必然发生，却存在着发生矛盾冲突的可能。l在教育改革的背景下，教师对新旧观念和新旧思想在教育改革的背景下，教师对新旧观念和新旧思想的认识程度往往不同，会产生行动上的不一致和分的认识程度往往不同，会产生行动上的不一致和分歧而产生矛盾。歧而产生矛盾。l 三、三、 作为不同的利益主体所导致的

14、矛盾作为不同的利益主体所导致的矛盾l在学校工作过程中德各种利益的分配不均衡；由于在学校工作过程中德各种利益的分配不均衡；由于分配机制的不完善；分配机制的不完善；l在市场经济条件下，人们的自主意识，利益意识受在市场经济条件下，人们的自主意识，利益意识受到了强化，实际生活中对利益毫不相让；到了强化，实际生活中对利益毫不相让；l 四、传统自然经济的影响所导致的矛盾四、传统自然经济的影响所导致的矛盾 l中国封建社会自给自足的自然经济决定了在生活资中国封建社会自给自足的自然经济决定了在生活资料的交换上很少依靠社会交换，这就导致了人们在料的交换上很少依靠社会交换，这就导致了人们在社会交往，人际关系方面的缺

15、憾。社会交往，人际关系方面的缺憾。l受自然经济形态的影响，社会成员缺乏合作传统，受自然经济形态的影响，社会成员缺乏合作传统，难以形成一个一致有机整体。难以形成一个一致有机整体。l部分教师交往规则意识和交往道德的缺失部分教师交往规则意识和交往道德的缺失 五、五、 社会转型时期社会转型时期 某些特点的过度强化所导致的矛某些特点的过度强化所导致的矛盾l市场经济催发了人们的主体意识和自由意识，法治市场经济催发了人们的主体意识和自由意识，法治社会培育和强化人们的权利意识、但过于强调人的社会培育和强化人们的权利意识、但过于强调人的主体性意识，这就淡化了集体主义的意义，最终主主体性意识，这就淡化了集体主义的

16、意义，最终主体性也会因个体的自行其是而流于空想体性也会因个体的自行其是而流于空想讨论：讨论：l请你从社会和教育领域两个层面分析教师集体请你从社会和教育领域两个层面分析教师集体中产生矛盾的原因，并给出解决这种矛盾的具中产生矛盾的原因，并给出解决这种矛盾的具体对策。体对策。第三节第三节教师集体关系的道德教师集体关系的道德调节调节一、一、 尊重同事尊重同事1. 1. 尊重同事的道德意义尊重同事的道德意义(1)(1)尊重同事是尊重人的道德要求在教育中的体现尊重同事是尊重人的道德要求在教育中的体现(2) (2) 尊重同事有利于良好的教师集体的形成尊重同事有利于良好的教师集体的形成2. 尊重同事道德规范的

17、具体要求尊重同事道德规范的具体要求(1)(1)尊重同一学科的教师尊重同一学科的教师(2)(2)尊重不同学科的教师尊重不同学科的教师(3)(3)尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事(4)(4)尊重持不同学术观点和教育思想的同事尊重持不同学术观点和教育思想的同事(5)(5)不同年龄教师之间要相互尊重不同年龄教师之间要相互尊重l讨论：讨论： 你认为应该如何把握尊重领导这一教师道你认为应该如何把握尊重领导这一教师道德要求的科学内涵？德要求的科学内涵？ 这一要求对于实现教育目的和学校发展具这一要求对于实现教育目的和学校发展具有何种意义？有何种意义？(6) 领导与教师的相互

18、尊重领导与教师的相互尊重l一是服从正确领导一是服从正确领导, ,支持领导工作；支持领导工作；l二是体谅领导二是体谅领导, ,为领导分忧解愁；为领导分忧解愁；l三要维护领导的威信。三要维护领导的威信。领导尤其应尊重教师领导尤其应尊重教师l一是要尊重教师价值选择的权利。一是要尊重教师价值选择的权利。l二是要尊重教师的个性。二是要尊重教师的个性。l三是尊重教师的事业心。三是尊重教师的事业心。l四是尊重教师的民主权利。四是尊重教师的民主权利。二、二、 团结协作团结协作,开展有益的工作竞争开展有益的工作竞争l1. 1. 在教师集体中开展竞争的必要性在教师集体中开展竞争的必要性l(1) (1) 在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要展的内在需要l(2) (2) 在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要展的内在需要l(3) (3) 在教师集体中开展有益竞争是促使教师个体奋在教师集体中开展有益竞争是促使教师个体奋发向