教学设计及反思《我有一双小巧手》刘涛

1、我有一双小巧手学 科：生活语文年 级：四年级主 讲：刘涛【教学内容分析】：教学内容：本科选自全日制培智学校义务教育生活化实验教科书第二课。本节课是第一课时，主要是对文中生字进行学习，包括读和写。本课是一篇幅短小的文章，语句简单，浅显易懂。主要内容是讲解孩子利索能及的事情，帮助孩子养成自己事情自己动手的好习惯。 【学情分析】：本班共有14名学生，年龄在10-14岁。根据本节课的重难点，学生的知识基础以及理解能力，将学生分为2类。A类：共5名学生，他们认读能力较好，可以仿写，曹颖同学存在发音不清的问题，但书写能力较强，回海怡同学不会仿写，但可以描字。B类：共9名学生，在老师反复示范下可以认读，徐庆

2、贺同学常常连读并且发声很轻，张鹏同学个别字发音不清，安津平同学不会说四个字以上的句子，左雅欣学只会跟读。其中只有张鹏同学会仿写，其他三人都不能独立书写。【教学目标】： 知识与能力：A类：可以独立认读“双、见”，准确记忆两个字的书写笔顺，可以独立正确完成书写。 B类：在老师的辅助下可以认读“双、见”，让他们苗一苗老师写好的样子。过程与方法：运用举例法、图片法、结构分析法来讲解。情感态度与价值观：让孩子知道自己都可以做什么利索能及的事。康复目标：矫正学生/sh/的发音。【教学重点】：认读“双、见”，会书写，理解相关词语。【教学难点】：准确认读和书写“双、见”，正确理解词语。【确立重难点的

3、依据】：本节课主要是学习字词，智力落后儿童观察力和理解力较差，应采取适当方法帮助他们学习。【教学准备】：图片、词卡、多媒体课件、音乐【教学过程】：环节一：导入【设计意图及应用策略：通过观察图片，教师朗读课文，引出本课将要学习的生字词。同时培养学生的观察和理解能力。】师：出示一双袜子、一双手套、一双鞋、一双手等图片，引出“双”字。预设生成：不理解什么是一双。解决策略：解释两只组在一起就是一双。环节二：新授【设计意图及应用策略：通过读一读和找一找的活动，加强学生对生字“学校”音、形的记忆。】师：学习“双”字1.示范朗读，让学生和老师学先噘嘴，将舌尖抵住上牙床，发shuang的音，学生先齐读，然后学

4、生按顺序轮流读。2.提问“双”的结构，观察左右有什么特点。3.老师示范书写，学生认真记住书写笔画，提问学生两个又字有什么不同。4.先让学生书空练习，再在练习本上练习，叫同学到黑板前默写。学习“见”字1. 出示两个小朋友告别的场景，通过“再见”引出“见”字。2. 示范朗读，露出你的小白牙，将舌尖抵住牙齿，发jian的音，先齐读，然后学生按顺序轮流读。3. 提问“见”字的结构。4. 老师示范书写，学生认真记住书写笔画，想想和之前学习过的哪个字像。5. 先让学生书空练习，再在练习本上练习，叫同学到黑板前默写。6. 组词：再见、看见、听见···预设生成：读不清读不准；书写错误解决策略：示范朗读和书写，反复练习环节三：复习边出示图片边练习一（ ）袜子 一（ ）巧手 再（ ）看（ ） 听（ ）预设生成：选错字解决策略：带领学生回顾一下环节四：作业A类：把“双、见”每个字写五行。B类：练习认读“双、见”。预设生成：个别笔画出错解决策略：重点练习讲解【板书设计】：我有一双巧手四画组词：一双手、一双鞋 四画组词：看见、听见【家庭指引】：带领学生认识和相关词语有关的事物，练习实际教孩子去应用。【教后反思】： 本节课的重点是生字的教学,在教学过程中,学生只注意到双字由两个又组成,但没