《谁说女子不如男》教学设计

1、教学内容谁说女子不如男任课教师一、教材内容分析本课是豫剧的经典唱段，通过学习欣赏和学唱，使学生更好的了解豫剧，感受豫剧的行腔 韵味。二、学情分析五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但 音乐欣赏课还是缺之耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识 的学习部分学生仍不是很感兴趣，其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己。三、教学设想在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们 参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参 与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来

2、培养他们对音乐的兴趣。四、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）1 1、 能有韵味地跟唱豫剧花木兰选段谁说女子不如男，并辅以简单的身段动作。2 2、知道豫剧是河南的地方戏曲，认识豫剧大师常香玉。3 3、感受豫剧魅力，积极地参加课堂实践活动五、教学重难点教学重点：能有韵味地边表演边唱谁说女子不如男片段。 教学难点：唱出韵味八、教学策略（教学理念、手段或方法）在我们的小学音乐教学活动中 ，应由原来的知识传授转向注重审美体验、创造意识、社会交往 能力等方面的培养。七、资源准备八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备情境导入一、 激趣：用河南方言与学 生交流1 1、师： 同

3、学们， 今天的天气 咋样？你今天开心不开心？（师用 河南方言与生打招呼）师：今天上课我跟你们打招呼 与平常有什么不冋？生:o o o o o o o o o o o o （引出河南方言）师：河南方言特别有意思，咱们来学上几句？（如：好的、行、 没问题：中；不行、不好：不中； 惊讶的语气词：乖乖；女孩：小 妞；男孩：孩儿等等。）2 2、小结：嘿！同学们学得还 真像那么回事。再来几句怎么样？聆听体验（一）继续模仿河南方言，引 出新课内容。师：河南人说别人说话没道理 就是理太偏；说女孩啥事不十，啥 心不操，在豕享清福，就是享清闲。 可女孩子不同意啦，就反驳道：谁 说女子享清闲？女孩子一天可忙了！白天

4、去种 地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把 活干。（边说边带学生模仿）师：河南方言咬字有什么特点？比如：偏、闲、棉。（口型：咬字要“咧开”，多 点anan 的感觉；语调：语调起伏较 大，抑扬顿挫、有很多的第四声。比如：享清闲、白天、 纺棉； 语气：重， 北方人的豪爽。 ）1 1 初听选段： 师范唱师：同学们一下 子就学会了这么多句 河南方言。现在我来 唱上一段河南的地方 戏，唱之前，我想冋 一个问题：你们知道 河南的地方戏曲叫什 么吗？生:O O O O O O【设计意图： 对小 学生来说，知道豫剧是 河南的地方戏就够了， 所以本案对“豫剧” 的介绍极简。】参与实践2 2、简介豫剧：豫剧，又叫“河南

5、梆子”，是河南省的主要剧 种之一。它来源于民间，生活气息 浓厚，非常受河南人民的喜爱。 目前已发展成为一个具有全国影 响的剧种。师：接下来，老师就给大家唱上一 段豫剧。请同学们在听的时候，思 考一个问题：豫剧的唱腔和河南方 言之间有什么联系？有相似的地 方吗？如果有，你能说出来吗？（师唱选段）感悟升华3 3、交流：咬字和方言、唱 腔音调和方言腔调的关系师：豫剧的唱腔和咬字跟河南 人说话的腔调确实很像吧！让人感 觉河南人说着说着就唱起来了，唱 着唱着就唱出豫剧了！拓展延伸4 4、复听选段师：要不我们再听一遍？中不 中？这次，老师要为大家请出正宗 的豫剧演员来上一段原汁原味的 演唱。我们再次感受一下豫剧音乐 中河南方言音调的韵味。（再次聆听选段）【设计意图： 戏曲 唱腔和其他的民间音 乐一样，都和当地的语 言有千丝万缕的联系， 都疋从匕的语言音调 逐渐发展出来的。其咬 子基本上就是方言，其 行腔基本上是在方言 音调的基础上通过夸 张、变形等发展而来 的。激情结课师：我们很多的民间音乐都 和当地的语言有千丝万缕的联系， 都是从它的语言