《竞争,前进的动力》教案及反思

1、广东教育出版社“思想品德”八年级上册竞争，前进的动力教案教学目标：认识竞争的作用， 学会将竞争的压力变为动力。 使学生形成正确的竞 争意识，具备参与竞争迎接挑战的勇气和信心。 引导学生锻炼顽强的 毅力和树立坚定的信心以面对生活中的竞争和挑战， 力争上游， 懂得 以正当的方式参与竞争，形成正当参与竞争的品质。教学重难点：1.教学重点：以正确的态度和科学的方法面对竞争。2.教学难点：明确怎样以良好的心态面对竞争中的挫折与失败。 教学方法:1.教法：案例教学法；材料分析法；多媒体教学法。2.学法：理论联系实际法；体验式学习法；名言感悟法。课时安排 ：1课时教学过程：情境导入：情境再现： “收作业 ”

2、 规则：每竖排为一组，从后往前传，交给最前面的同学。比一比，赛 一赛，看哪一组收的最快。当说到要比赛的时候大家的速度明显快了， 这说明，当我们有了竞争意识后，我们做事情的效率明显提高了。引 出课题竞争，前进的动力 。讲授新课：出示学习目标：1掌握合理竞争的积极作用；2了解不正当竞争的危害；3正确对待和参与竞争。设疑自探 请同学们结合学习目标用自己喜欢的方式读教材75-76页内容,采用 圈点批注的方法,根据自己的理解提出问题.自探提纲：1.什么是竞争，良性竞争，恶性竞争？ （口头 ）2.竞争的积极影响有哪些？（口头）3竞争的消极影响有哪些？（口头）4怎样正确面对竞争的压力？（书面）自探要求：1请

3、同学们结合自探提纲独立思考，找出相关信息。2.在教材上做好圈点批注，不确定的问题留待合探解决。解疑合探合探要求：1.小组讨论，交流自探成果；2.组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达 成共识；3做好记录和分工，以备展示和点评。展示要求：书面：书写迅速，字迹工整，内容简练。口头：吐字清晰，声音洪亮，表达流畅评价要求：1声音洪亮，条理清晰，突出重点，语言简练。2点评解题方法及思路。3恰当指出展示成果的优缺点并打分。4补充或阐述不同观点。展示和评价分工表：问题展示评价111326833241312现代社会是竞争激烈的社会，竞争充满了社会生活的各个领域。 竞争既是智慧、才能的比赛，

4、也是品德、人格的比赛。在竞争中，竞 争者一方面要不畏强手，力求争先；另一方面，又必须采取正当的方 式，坚守自己的人格。质疑再探通过以上的学习， 你还有什么疑惑？请大胆提出来， 我们共同探 讨。预设问题：1、面对竞争的压力怎样锻炼自己是心理素质？2、为什么说在竞争中要尊重竞争对手？3、材料分析： 现代社会是竞争激烈的社会，有人说： 打火机出现，火柴基本消失了； 计算器出现，算盘基本消失了；CD出现，磁带基本消失了； 手机出现，BP机彻底消失了； 数码相机出现，胶卷基本没市场了； 智能手机、4G出现，回家基本不上电脑了； 微信出现，短信基本没人发了 .在竞争中新事物不断代替旧事物，在竞争中社会不断

5、向前发展。 问题：中学生怎样才能具备较强的竞争能力？ 答案要点： 一方面要加强学习， 提高自己的实力； 另一方面要锻炼自 己的心理素质。运用拓展：学生自编习题一道（可以是选择题、辨析题或问答题），小组内选出有 代表性的，在班内交流。教师出示习题：1.正确的竞争应该是（ ）A.你争我夺B公平竞争C.尔虞我诈D.互相践踏2下列属于良好的竞争目的的是（）1超越自我，开发潜能；2运用任何手段将对手置于绝境；3取长补短，共同进步；4激发学习热情，提高工作效率。A.B.C.D.本课小结：由学科班长对本节课进行总结：1.可以从对本节课的知识掌握、内容理解、深刻感悟等方面。2.可以对本节课中优秀同学及优胜小组

6、给予肯定和鼓励。3.可以对全体同学提出要求和希望。没有竞争的人生是不存在的， 当然，竞争对于每一个人来说既是 压力也是动力，所以，对于竞争，我们要有一个正确的认识，敢于竞 争，善于竞争，胜不骄，败不馁，让我们的人生因为良好的、合理的 竞争更加的多姿多彩。板书设计： 竞争，前进的动力1.竞争的积极作用 竞争是激发人的自我提高意识和能力的活动； 竞争是社会发展的推动力。2.竞争的消极作用 竞争可能带来的消极影响 恶性竞争是社会发展的破坏力量3.正确面对竞争的压力 面对竞争的压力，我们需要锻炼自己的心理素质；面对竞争的压力，我们必须采取正当的方式，遵守公平竞争规 则，坚守自己的人格；在竞争中要尊重对手。作业布置：在我们的学校生活中也是时时处处有竞争， 通过本节课的学习， 说一 说：你今后打算如何面对这些竞争？教后反思：本节课， 采用的是三疑三探教学模式， 在设计和授课的过程中能 够从学生自主学习、 合作学习方面考虑， 希望能达到让学生真正成为 课堂的主人、学习的主人，并且运用体验教学法，调动每一个学生的 积极性和主动性，但在实际的教学中还存在一定的问题,比如说，虽然三疑三探教学模式的四个环节都在本节课有很好的体现， 但感觉还 是有形式少实质， 尤其是在解疑合探的过程中， 学生不能真正形成合 力去解决问题， 老师也没有做到及时到位的指导， 导致一大部分学生 在这个环节