《估计》教学设计（唐平）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式教 师唐平单 位铜仁市逸群小学课题名称估 计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 在实际的生活中，在测量长度时往往得不到精确的结果，即使需要一个精确的结果，也要先做一个恰当的判断，所以便宜学生的估测能力就显得很重要。在此之前学生已经学习了长度单位中的厘米、分米、毫米、米，已经了解了一些有关测量的方法和知识。从经验方面来讲，学生

2、经常用到学生尺进行测量的经历，对长度有一定的表象认识。教学目标教学目标：知识与技能1， 使学生能估计一些物体的长度，逐步建立空间观念。2.通过多种活动，培养学生的观察比较能力、动手操作能力以及估计的能力。过程与方法建立估计物体长度的过程，体验观察比较的方法以及函数的思想方法。情感态度与价值观1. 通过估计活动，感受数学与生活的联系，培养学生观测的习惯。教学重难点：估测意识与方法的培养。教法与学法：教法：谈话法。学法：练习法。教学准备： 彩带数条、刻度尺教学过程一、 引入新课1 我们学过的长度单位有哪些？2 用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。3 如果想知道教室的日光灯管大概有多

3、长，该怎么做？学生想象并汇报自己的方法。4 在实际的生活中，当不需要精确测量一个物体长度时，我们就可以采用估计的方法得出物体的长度。这节课我们就来学习长度的估计方法。（板书课题）二、 新授1. 教学例4：不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。再用尺子量，看你估计的怎样？学生估计、交流和测量。请估计得准的学生介绍方法。2. 教学例5（1）摸一摸数学书的面，是什么形状的？（2）你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。（3）全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。（4）学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长

4、？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？（5）全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？指出：估测在生活中有着广泛的应用，估测时要运用所学的知识，合理选择估测的方法。3. 巩固练习。（1）下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。（做一做第一题）实践记录表名称估计结果测量结果（2）46页做一做第二题从小红家到学校有下面几条路可以走（小组交流估计的方法。（3）“做一做”第3题。小组合作。a.每个同学自己估计，当你侧平举时两手之间的距离是多少。b.每组的同学手拉手围一圈，估计一下，这圈的周长是多少。c.两个小组合作，估计一下，如果要拉成周长是10米的圈，至少要有

5、几个同学。余下的同学还可以拉成周长为几米的圈呢。三、全课总结：在日常生活中。物体长度的估计对我们的生活有很大的帮助，请同学们课外找找看看哪儿还有这方面的知识，把它记录下来。板书设计估 计彩带组别估计结果测量结果作业或预习练习第5题。自我评价在新课学习前，通过测量、计算和对1厘米、1分米、1米长度的回忆，引导学生回顾前面学习的旧知识，为学习新知做铺垫。通过对日光灯管的估计自然引入新课的学习。 在探索新知时，通过创设比赛的情景激发学生的积极性与主动思考的欲望，让学生在操作中探究新知：通过学生估一估，画一画，量一量，剪一剪等操作活动，让学生尽量释放探索的潜能，力求使学生在多次的操作、反思、总结中领悟估计的方法。同时结合学生的生活实际：在本课教学中，设计了测量、计算数学书的周长，对日光灯管长度的估计，对铅笔盒周长的装饰，同学手拉手围成圈周长的估计，取材都来自于学生的生活实际，让学生体会到估计与日常生活的紧密联系，体验到数学就在生活中，数学就在身边，同时也激发学生的学习热情。巩固新知的过程主要体现全员参与。在设计的练习中让学生人人动手操作、动笔计算、动口表述说出估计的方法，人人