王菲菲说课标

1、人教版人教版义务教育教科书义务教育教科书 九年级化学九年级化学 第三单元第三单元 物质构成的奥秘物质构成的奥秘大荔县安仁初中大荔县安仁初中 王菲菲王菲菲 内容标准内容标准 课程目标课程目标 说课标说课标 说课说课说建议说建议 流程流程 说教材说教材 教学建议教学建议 内容结构及立体整合内容结构及立体整合 课程资源的开发建议课程资源的开发建议 评价建议评价建议 编写体例及特点编写体例及特点 获得适应社会生活和获得适应社会生活和进一步发展所必需的进一步发展所必需的化学化学基础知识基础知识、基本基本技能技能、 了解化学的价值，了解化学的价值，提高学习化学的兴提高学习化学的兴趣趣 ，认识化学在，认识化

2、学在促进社会发展和提促进社会发展和提高人类生活质量方高人类生活质量方面的重要作用。面的重要作用。 了解科学探究的基了解科学探究的基本过程和方法，本过程和方法，发展科学探究的能力，培养学，培养学生的合作精神和社会责生的合作精神和社会责任感，任感， 课课程程总总目目标标 提高科学素养提高科学素养获得获得“两基两基”增强能力增强能力一、课程标准对一、课程标准对课程总目标的要课程总目标的要求求 课程目标课程目标 提高创提高创新能力新能力培养民族自尊心、自信心、培养民族自尊心、自信心、和自豪感。引导学生学会和自豪感。引导学生学会学习，学会生存。学习，学会生存。 观察观察推理推理实验实验科学探科学探究究判

3、断判断信息加工信息加工锻炼实验技锻炼实验技能能过程与方过程与方法法知识与技知识与技能能内内容容标标准准 课程标准对本单元的要求课程标准对本单元的要求 内容标准内容标准 情感态度情感态度与价值观与价值观激发兴趣激发兴趣培养精神培养精神强化意识强化意识元素的简单分类元素的简单分类和元素周期表和元素周期表物质的微粒性物质的微粒性原子的结构原子的结构用原子分子的用原子分子的观点解释现象观点解释现象了了解解掌掌握握学会学会认认识识1.编写体例编写体例、特点、特点 二、说教材二、说教材编编写写体体例例单元单元图片图片主课题主课题实验活动实验活动单元小结单元小结供学生预习供学生预习导入新课材料导入新课材料各

4、栏目以问题、各栏目以问题、填空等形式为学填空等形式为学生提供思维发展、生提供思维发展、合作交流的空间合作交流的空间正文正文合作合作为加深对相关内容的认识为加深对相关内容的认识 扩大学生的知识面扩大学生的知识面 运用现代信息技术手段学运用现代信息技术手段学习习有助于理解有助于理解正文的问题正文的问题书书下下注注释释正文边空正文边空练习与应用练习与应用所学内容的所学内容的巩固与延伸巩固与延伸实践性实践性开放性开放性综合性综合性知识结构图知识结构图回顾与思考回顾与思考表格对比法表格对比法 v顺序变化顺序变化单元序由单元序由4提至提至3，原子核外电子，原子核外电子 排布和离子内容移元素知识之前排布和离

5、子内容移元素知识之前v内容变化内容变化分子和原子移此，化合价和化学分子和原子移此，化合价和化学 式移至式移至4单元单元v课题变化课题变化4个课题改个课题改3个课题个课题v图和资料变化图和资料变化资料增加、合并、移正文，资料增加、合并、移正文， 增加图示增加图示 2教材的教材的改变改变 二二.说教材说教材v顺序变化顺序变化v内容变化内容变化v课题变化课题变化v图和资料变化图和资料变化增图v图和资料变化图和资料变化增、修资料增、修资料合并来合并来移出移出新增新增3.编写意图编写意图二、说教材二、说教材教师教师互互动动引引导导学生学生自主自主探究探究合作合作社社会会环环境境求求真真意识意识精神精神学

6、生学生创新实践创新实践科学科学编编写写意意图图优化优化教材内容教材内容优化优化学习过程和方学习过程和方式式优化优化情感价值情感价值优化优化学习评价方学习评价方式式兴兴趣趣化化学学生生社社会会化化教师评价教师评价促发展促发展自我评价自我评价助助成成长长自自身身缺缺点点改改进进方方向向微观构成微观构成宏观组成宏观组成物质物质元素分子分子原原子子离子离子元素符号元素符号元素元素周期周期表表元素的元素的分类分类原子核原子核电子电子质子质子中子中子4.内容结构内容结构二二.说教材说教材物质由微观粒子构成 ( (九上第三单元九上第三单元) ) 初步认识初步认识 理解化学变化的本质 ( (九上第三单元九上第

7、三单元) ) 根据化学变化根据化学变化中原子的情况中原子的情况 根据分子原子根据分子原子的概念的概念 从微观的角度认识物质从微观的角度认识物质的化学变化，使学生对的化学变化，使学生对化学变化有了更深刻的化学变化有了更深刻的了解，为今后学习质量了解，为今后学习质量守恒定律做好铺垫。守恒定律做好铺垫。从从“物质的微粒性物质的微粒性”的角度进行立体整合的角度进行立体整合从微观的角度认识从微观的角度认识质量守恒定律质量守恒定律质量守恒定律 （九上第五单元（九上第五单元) )化学式及相对分子质量的计算九上第四单元九上第四单元化学方程式及计算 ( (九上第五单元）九上第五单元） 复分解反应 ( (九下第十

8、单元九下第十单元) ) 二二.说教材说教材(九上）九上）5.逻辑关系逻辑关系 ；纵向联系；纵向联系1.1.教学建议教学建议三、说建议三、说建议教教学学建建议议九年级化学九年级化学研读课标研读课标充分准备充分准备因材施教因材施教精挑练习题精挑练习题构建轻松课堂构建轻松课堂引导引导教师教师促进促进学生学生自主自主合作合作交流交流构建高效课堂构建高效课堂师生配合师生配合三学：三学： 导学、研学、导学、研学、 检学检学 三学一导三学一导一导：一导：教师的引导教师的引导学生活动学生活动教师活动教师活动三、说建议三、说建议教学建议教学建议 评价建议评价建议 评价内容评价内容 评价结果的呈现方式评价结果的呈

9、现方式 物质构成物质构成的奥秘的奥秘 评价主体和形式评价主体和形式 主体主体1.1.家长评价家长评价2.2.教师评价教师评价3.3.组内评价组内评价4.4.自我评价自我评价 形式形式1.1.口头提问口头提问2.2.书面考试书面考试 定性定性 鼓励性的评语鼓励性的评语 定量定量 分数、等级分数、等级 总之，评价时应关注学生的个体差异，总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的学生，以利于学不以同一模式要求所有的学生，以利于学生健康发展。生健康发展。三、说建议三、说建议评价建评价建议议教材资源教材资源课外资源课外资源说建议说建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用信息技术应用信息技术应用观察与猜想观