现代教育技术在小学数学教学中的应用研究开题报告

1、现代教育技术在小学数学教学中的应用研究开题报告小学数学所属学科_胡志芳课题负责人_简阳市实验小学所在单位_2013-12日 期_现代教育技术在小学数学教学中的应用研究开题报告一、课题研究的背景、研究的目的和意义（一）课题提出的背景随着数学学科的教学与计算机的结合，使得数学在研究领域、教学方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。国家新的课程标准指出：促进现代教育技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。如果将现代教育技术作为一种工具、媒介和方法融入到数学教

2、学的各个层面中，被学生作为自主学习的工具，那么，不仅可以实现传统数学教学改革的突破，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会生活的需要。自主学习的一个重要支撑是探究式教学。它是教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在探究学习中问题情境的呈现、学习资源的整合、事物结构的表象、探究策略的引领、交流评价方式多元以及时空突破无一不呼唤着一种新的教学媒介

3、的出现，这就是现代教育技术。在当前的一些所谓“探究式”教学的课堂上往往存在着教师对探究式教学的理念认识不到位、教师驾驭探究式教学的能力欠缺、学科探究式教学文献缺乏、评价体系的滞后以及学校教学条件的限制等问题。而现代教育技术教学带来的学生地位转变、教师地位转变、教学过程的转化、教学方式的转变、教学时间和空间的突破，都有利于在探究式教学中出现的这些现实问题的缓解与解决。综上，以现代教育技术带来的教学方式的变革为出发点和归宿来研究小学数学探究式教学中的现实问题及方法策略模式有利于从根本上促进学生的学习能力和效益的提高。（二）课题研究的目的、意义运用现代教育理念和以多媒体技术或计算机网络为支撑的现代信

4、息技术为学生创设自主学习的情境，提供广阔的学习资源，培养学生收集、处理、加工、传递信息的能力。把信息技术与学科教学有机结合，积极探索，寻找有效的学习方式和方法，构建培养学生学习能力的新模式。加强学习和实践，提高教师自身运用信息技术组织教学的能力，改变教师原有的陈旧的教学理念，促进课题组成员的素质提高，造就一支高水平的科研型师资队伍。二、本课题研究趋势分析随着时代的进步，在小学数学中使用现代教育技术已是大势所趋，教育的信息化已初具规模。但是，由于历史和社会等多方面的原因，现代教育技术在小学数学中的应用还不容乐观，拟实施的教育改革任务与教育现状间还存在一定的差距，由此也形成了一系列的问题。（一）诸

5、多学校，特别是农村学校受“重硬轻软”的思想左右，片面追求硬件设备的数量和质量，而忽视了其在小学数学教育教学中的应用，由此造成了软硬件投入比例严重失调。部分学校硬件投入几十万甚至上百万，但软件投入几千都舍不得。（二）部分教师特别是农村老教师，教育观念还相对陈旧，现代教育技术能力低下，难以适应信息化教学。从目前情况来看，在制约现代教育技术在小学数学中应用的诸多因素中，教师是关键中的关键。在很多学校，良好的硬件设备早已具备，学校也购置了软件，可学校的教师们特别是老教师却迟迟难以应用。（三）现代教育技术在小学数学教学中出现“辅教而不辅学”的现象，很多教师任然把现代教育技术当着一种辅助课堂教学的工具，而

6、没有真正把它整合到课堂中。现在的多媒体课件基本上围绕教师的教学过程设计，以教师为主体，以利于完成教师的教学任务为出发点，考虑更多的是如何“辅教”，而不是如何“辅学”，忽略了学生主体作用的发挥。教师在课件中大多扮演“电影放映者”或“解说员”的角色，而不能面向全体学生，作为课堂主体的学生上课时只能按课件流程和教师的思路学习。（四）各校之间缺少交流，以及教学软件开发难度大，不能满足小学数学教学需求。目前很多学校在建设现代化新型学校过程中，校与校之间缺少交流。教学软件开发难度较大，教师们力不从心。教学软件开发费时费力，而且质量也难以让人满意。还有，教学软件重复利用不足，重复性开发现象严重。比如：Int

7、ernet上有大量的小学数学教学软件，却由于没有通过精选和分类，使教师很难找到自己需要的课件。（五）现代教育技术在小学数学课堂中运用不当的具体表现。1、秀技术与淡化本质。用现代教育技术手段来装饰门面，误以为技术先进了，课就生动了，而忽视了本质的东西。2、重结果与忽视过程。不少的课件以华丽的外表冲淡了课堂教学的主题，分散了学生的注意力，忽视了其真正的功能和目的。3、呈现方式的单一化选择，易挤掉数学学科的“数学味”。有的数学课，由于多媒体的介入，常常数学课不像数学课，另外，部分学生在课上只关注屏幕上的精彩而忽略了教师的讲解。4、学习内容过度形象化处理，易消弱理性思维的“张力”。如果过分追求教学材料

8、的直观形象，以形象思维代替抽象思维，把本应该在学生头脑中想象的内容全由多媒体技术再现出来，降低了难度，消弱了数学问题的思维价值。5、教学进程的过度程式化设计，易丧失数学课堂的“弹性”。数学课堂教学具有很强的现场性，但多媒体特别是“整课式课件”将教学流程基本固化，课上只能按原定顺序放映，不易增减、不易变动，面对富有价值的生成资源，教师很难将其纳入教学过程。三、本课题研究的理论依据及遵循的原则（一）本课题研究的理论依据1、早在两年前，教育部就做出决定“我国中小学将逐步全面开设信息技术必修课”。陈至立部长更是强调：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现

9、代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的需求，是教育改革和发展的需要。”2、瑞士著名教育学家、心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论。由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。3、前苏联教育家巴班斯基在“教学过程最优化”理论认为，教学过程是一个完整的系统，实现系统综合最优化，就是从整体上达到最优设

10、计、最优控制、最优管理和最优决策。从教学过程上来说，教学过程的最优化，就是把教学目标作为整体核心，使教学过程中的多层次、多因素之间能有机结合，关系协调，使学生的身心得到全面和谐的发展，取得最佳教学效果。教学过程的最优化包括两个有机组成部分，一是教师教学方式的最优化，二是学生学习方式的最优化。现代教育技术，尤其是信息技术的运用，可以有力地促进这两个最优化。4、美国著名心理学家，教育家布鲁姆提出掌握学习理论。他认为大多数学生完全可以掌握教学过程所要求的内容，在任何时间和地点，学校都可以向几乎所有学生提供最好的教育如果他们打算这样做的话，与此相关的是他的掌握学习策略。掌握学习理论面向全体学生，着眼于

11、多数学生成绩的提高与学习内容的掌握，重视教学目标的具体化。它重视反馈矫正程序，赋予教学评价以新的意义。掌握学习理论对当前的素质教育的实施极有价值。5、现代化教育技术，可以为教育提供形式活泼，内容丰富，具有交互功能的学习资源。因此，应用现代教育技术，把集文字、图像、动画、影像于一体的多媒体计算机广泛地引入课堂，优化课堂教学已成为研究热点。利用现代教育技术促进课堂教学优化将成为必然，它以其信息量大，交互性强等优势成为今后教育教学研究和主攻的方向，从而达到优化课堂教学、提高教育教学质量和效率，这是现代教育发展的必然要求。（二）本课题研究遵循的原则1、先进性原则。2、目标性原则。3、科学性原则。4、趣

12、味性原则。5、层次性原则。6、可操作性原则。7、发展性原则。8、教学主体的交互性原则。9、信息技术的集成性原则。10、教学资源的共享性原则。四、课题研究的概念界定（一）本课题题目的整体含义课题中的“教育技术”是指以计算机为核心的多种教育媒体以及在这种条件下的教学设计的理论和教学方法。“运用现代教育技术优化课堂教学”是指学校提供充分的物质条件（如多媒体教室、网络教室、课件制作中心等），教师充分利用现代教育技术，即以计算机为核心的多种教育媒体及教学设计的理论和方法的应用，克服传统课堂教学的不足，优化课堂教学过程，以多媒体的强大功能来丰富完善教师的教法，培养学生的学法，以达到优化教学过程，提高课堂教

13、学质量和效率，发展学生创新素质的目的。（二）“现代教育技术”一般包括以下三方面的含义：1.“现代教育技术”的内容不仅仅是投影、电视、计算机（为核心）等现代化的教育媒体，而是指教育过程中所有可操作的要素，包括教学过程中的硬件、软件和潜件，特别是要加强软件和潜件的工作。2.“现代教育技术”的核心是对教学过程进行系统教学设计。在对教育资源和教学活动的合理组织中，对教学活动的系统设计是核心。系统设计是根据对教学目标和学生的分析，合理利用教学媒体，优化教学结构，并对教学结果进行反馈、调整，以期实现最优的教学方案。3.“现代教育技术”应用的结果是追求教育的最优化。教育的最优化通过教育目标的优化、媒体组合的

14、优化、教学活动的优化、教育评议的优化等基本过程实现。可见，“现代教育技术”可以界定为“运用现代教育理论和现代信息技术，对教育资源和教学活动进行设计、开发、利用、评价和管理，从而实现教学的最优化的理论和实践。”五、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标1.运用现代教育技术服务于课程、教学与学习、学生发展的需要（3个面向）。信息技术整合于教学不应止于教师在教学中应用教育技术，而应积极创造条件，帮助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的信息技术工具，有效地获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能利用信息解决问题，帮助学生以新的方式进行学习。2.促进学科教学质量，提高学习效果和效率。3.培养

15、和提高师生的综合信息素养。（二）课题研究的内容本课题将从理论、技术、实践三个层面进行探索和研究：建构主义作为新一轮课程改革的理论基础，对新的教学观念、教学模式、教学方法以及教学组织形式的形成，必将会产生深刻的影响。本课题首先从理论上，探索研究在建构主义学习理论支持下的小学数学教学设计理论及在信息技术支持下的远程资源与小学数学课堂教学有效整合的方法与策略。探索研究如何依据建构主义理论和信息技术，创设有利于学生探究学习、建构知识的学习环境，形成一个新的、完整统一的知识体系。深入研究如何通过现代远程教育资源的分析、利用与再开发，从而使计算机网络技术、多媒体技术了无痕迹地结合在课程之中，提高教师应用计

16、算机的能力和制作简单适用教学课件的能力。在明确真实而有意义的整合不同于简单的混合的前提下，探索现代远程教育资源与小学数学课堂教学的新教法，拓展学生学习的时间、空间，提高数学课堂教学效率，提高数学课堂教学质量，提高教师教学教研能力，促进教师的专业发展。六、本课题的研究方法和研究结果的检测手段（一）研究方法1、文献法：查阅国内外有关综合素质培养与现代教育技术在相关方面应用的文献资料，为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导。2、实验法：根据研究的目的，人为地操作控制研究因素，并观察测量受实验者行为或心理变化过程，以取得科学事实和规律。我们将采取各种手段了解学生对信息技术的运用情况，在学科教学中遇到

17、的各种困难，及时调整课题研究的步骤和方案，在实践研究中不断充实完善课题内涵，使本课题研究的效果达到最优化。3、观察法：观察者凭借感觉器官或借助仪器，对研究客体有目的、有计划地进行考察，以揭示研究客体的某些侧面，并作详细地记录。4、调查法:通过口头调查（访淡），书面调查（问卷），测试、查阅并分析档案等方法，对研究对象的历史和现状进行考察并从中获得大量资料进行分析研究。了解利用多媒体技术进行课堂教学改革以对学生在学习兴趣、学习态度、个性发展等非智力因素方面的影响。5、个案分析法：对一些典型的学生进行个别分析。6、作品分析法：对学生的作业以及作品（如学生编题）进行分析，检测学生在学习能力方面取得的进

18、步。7、经验总结法。对具体教学过程中的某一成功经验进行思维加工，以探讨其普通意义。8、数据统计法。搜集研究过程中的数据资料，利用计算机及统计工具进行统计和分析，了解情况，得出某些规律性结论。（二）研究结果的检测手段1、以观察法、调查法、座谈法、个案分析法等检测运用现代教育技术，优化教学过程对学生非智力因素与学生行为表现等方面的影响。2、以实验法、测试法、学生作品分析法等检测利用多媒体技术，优化学科教学过程提高的教学质量。七、课题研究过程及主要步骤第一阶段（准备阶段）：2013年4月-2013年10月。课题组成员组织开题培训，进行必要的现代教育信息技术理论和相关技能的学习、培训。对上网知识技能及

19、网页制作技能的培训、运用Authorware、Powrpoint 或Flash 等软件制作课件进行培训，课题组掌握电化教育器材的使用，积累现代教育信息技术辅助教学的经验。同时研究现代教育信息技术对教师教法的影响，在哪些方面有哪些改变，学生的学法有哪些变化，作好问卷调查分析，在此基础上制定研究计划。 第二阶段（研究阶段）：2013年10月-2015年6月。课题组成员分工、合作开始研究“在现代教育信息技术条件下，研究教法转化为学法，实现学生在教师指导下进行学法的优化；利用现代教育信息技术增大、整合课程信息资源及其处理速度，合理分配信息传递容量，提高教学质量的方法；利用现代教育信息技术，突出教学重点

20、、突破难点，延伸学生的视野，提高对数学知识的理解能力；在不同类型的课型上运用现代教育信息技术进行教学设计等”。期间改革备课、开展同课异备活动。在以上研究基础上对存在的问题进行验证，或采用其它方法进行改进。数据整理、分析得出结论，完成阶段性研究成果报告。 第三阶段（研究总结阶段）：2015年7月-2016年8月。 对研究的各项数据、报告进行统计分析，完成现代教育技术融入课堂的优质课竞赛、召开经验交流会、总结经验，形成研究报告，课题结题。八、课题研究的成果及形式主 要 阶 段 性 成 果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12013年4月-2013年10月（准备、分析阶段）现代教育技术在小学数学教学中的应用研究 调查报告调查报告胡志芳万荣辉22013年10月-2015年6月（实践、实施阶段）现代教育技术在小学数学教学中的应用研究 教学设计及反思集教学设计及反思集 万荣辉陈琼现代教育技术在小学数学教学中的应用研究 课件集课件集陈琼唐道军现代教育技术在小