有效开发和利用课程资源增强品德常态课教学实效

1、有效开发和利用课程资源 增强品德常态课教学实效 从化市流溪小学 黄丽芬摘要：新一论基础教育课程改革提出要重视课程资源的建设问题，这是新课程改革对教师提出的新的挑战。巧妙地运用书中的图例，精心地处理教材的留白，学生周围环境资源的开发与利用，在一定程度上决定了课堂实际教学的有效性，也是开发和利用品德课程资源的很好的途径。关键词：教材资源 环境资源 多媒体品德与生活课程标准中指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”这是新课程改革对教师提出的新的挑战。怎样才能把丰富多

2、彩的课程资源引入每一节品德课，增进课程内容的现实性和亲近感，让学生在自然和谐的氛围中进行思维的碰撞、心与心的交流，切实提高教学的实效性呢？我认为，我们要从教学目标出发，联系社会生活和学生实际，关注学生的生活经验，并从各种渠道努力开发课程资源，丰富教学内容，使课堂成为具有深刻内涵、充满活力的课堂。一、深刻挖掘文本，利用好教材资源打开我们的小学品德教材，可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语，既富有童心、童真、童趣，又遵循儿童的认识规律和生活逻辑，令人耳目一新。同时品德与生活教材又常常以寥寥数语和简简单单的几幅画的形式出现，真正成了教师设计组织活动、引导儿童通过自己的活动去获得知识的一种资源，而

3、不再是供教师照本宣科地看图讲述或让儿童死记硬背的课本。因此，吃透教材、用好教材是上好品德与生活、品德与社会的关键一环。（一）巧妙地运用书中的图例品德与生活教材以图为主，突出了图画、画片在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。教材中的每一幅图，都是编写者精心设计的，教者应正确理解教材的设计意图。所以，在使用以图为主的新教材时，我们不能简单地演变成看图说话。那样只能是干巴巴地表述图意，说些无关痛痒的大道理。我们需要看图对话，让图中的儿童与教室里的儿童对话，让图中的场景和学生的现实生活对话。例如，二年级下学期我和动物交朋友这一主题，在教学中，就不应简单地让学生看图回答书上的儿童是怎样做

4、的，我们要向他们学习什么。而是要通过书中的小女孩聚精会神地观察她养的金鱼，引发学生讲出“我”养兔、养狗时是怎么样由此焕发出“我”的真真切切的感受。（二）创造性地使用教材教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。现代课程认为：在教学过程中，教师的工作是一个创造性的工作。课标、教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中，教师应该结合本地区、本班的实际情况，灵活、创造性地使用教材。1、 适当更换素材，创设更贴近生活的情景 品德课要从学生的生活经验出发，让学生在生活中体验、感悟。新教材为学生创设了许多有趣的情景。然而由于不同地区，不同学校，不同班级的学生已有的认识水平和生活经验不同，有些素材写得远

5、离学生的生活，因此，教师在教学过程中对教材提供的素材就不能照搬照抄，对不太适合的素材应根据“课标”的要求适当进行更换。 2、 适当调整教材内容的顺序，符合学生的实际需要如在国庆节期间，我们可以把有关的内容提前上，组织学生广泛收集国庆资料，观看国庆的影视节目，参加庆祝国庆的队活动等，以此来学习中华人民共和国的成立一课的内容，在国庆活动中感受祖国的发展与进步，进行爱国主义教育。在奥运会举办期间，组织学生收集资料，观看比赛，进行知识竞赛等活动，以此来学习奥运会的内容，在活动中增进对奥运会的了解与认识，感受团结、友谊、进步的奥林匹克精神。3、根据学生的实际情况进行调整在教学实际中，我们经常遇到学生不太

6、遵守纪律的情况，例如在课间休息时发生了这样一件事：有两个学生吵架，经过了解，原来其中一个学生的父亲身体有残疾，另一个学生学着这个学生父亲的样子走路，逗得大伙直笑。于是我就把教材中的关心残疾人一课提到前面来教，通过唱歌、跳舞、做摸人游戏等活动，使学生体验身体各部分的作用，然后组织学生讨论：如果你身体的某一部分有残障，生活会怎么样？你见到的残疾人在生活方面有哪些不便？如何对待残疾人？通过这些活动，孩子们都明白了：残疾人在生活中有许多不便，我们要积极开展助残活动。这样学残疾人父亲的这位学生在课堂上就感到自责和愧疚，当众道了歉，收到意想不到的效果。 4、重组教材内容，加强活动的系统性教材中有些内容反映

7、的主题相近或相同，有些活动目标交叉，它们之间具有内在的联系。因此，我们可以把有联系的教材内容组合在一起，通过重组，加强活动的系统性。如品德与社会三年级上册第一单元温暖的家里面有四个主题，让学生认识爸爸妈妈抚育自己的辛劳，从而用实际行动关心父母，回报父母。通过钻研教材，我觉得前面三个主题联系比较紧密，符合学生的认知规律，因此，我就对教材进行重组。实践证明，学生的情感得到更好的激发，学生的行动得到更好的指导。 （三）精心地处理教材的留白新教材有一个创新处，安排了留空白。留空白使教材的功能得到了拓展，有利于对话、有利于开放、有利于实践、有利于探索、有利于使用地方教材和实施校本课程。所以，我们要充分使

8、用留空白，发挥好教材的资源。如品德与社会三年级上册第三单元天天助残日一文中主要介绍了三种为了方便残疾人而建的设施，其实，在现实生活中，不同的残疾人的困难还有很多，以此为例，让学生想象不同的残疾人可能在生活中会碰到了困难，然后，共同探讨怎样才能更多的为残疾人服务。在这样的想象中，在这样的探讨中，学生会忘却自己的身份，投入到残疾人的世界，从而达到品德学习的目的。二、开发利用好环境资源，提高课堂教学实效 社会大课堂，课堂小社会。“面向社会，贴近儿童的生活”是品德与社会课程标准的基本理念之一，要使儿童从身边的生活出发，广泛而深入地了解和认识社会，仅靠教科书和教学辅助用书是远远不够的，教师还应该发现和认

9、识多种多样的课程资源，精心选择、合理开发、充分利用校内外的一切课程资源，树立“时时处处都有课程资源”的意识，让各种各样的课程资源都能为品德课教学服务，为学生形成良好的品德和社会性发展服务。学生周围环境资源的开发与利用，在一定程度上也决定了课堂实际教学的有效性。 （一）充分利用校内资源我们要充分利用学校现有设施，有条件的地方可增设有关设施，如扩大图书阅览室的功能，开辟学校植物园、动物园，开展校园文化活动等，并进一步转变观念，努力把整个学校变成儿童可参与的学习空间。新学年刚开学，我发现我班黄宇军同学课间追跑打逗的现象和课上不听讲的现象非常严重。于是我按照与同学相处需要什么这一主题开展团结友爱、讲安

10、全守秩序的教学活动。在活动中教育该生改正缺点，养成良好的习惯，适应学校生活。同时结合学校开展的争做文明礼仪小标兵活动，给以奖励、表扬。经过一段时间的行为习惯养成教育，他的精神面貌发生了不少变化。我们还要充分认识学校周围环境的价值。如地处农村的学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源；城市学校的社会、科技、文化资源；少数民族地区的民族特色、风俗文化资源等。有条件的地方可建立校外活动基地，或若干学校联合建立种植、养殖园等劳动基地，或与学校周围的工厂、部队、乡村等建立联系。 （二）挖掘家庭资源 学校活动针对品德课程而言，只是一个起点、一个引子，带有很大的局限性。因为许多实践活动都无法在校内、在课堂上当

11、场实施，必须在课前进行或课后延伸。关注家庭环境对学生的影响，发挥家长在学生身心成长历程中的作用，是品德课课程资源开发的一个重点。为此，我有意识地创设从家庭生活中提炼的课堂情境，让生活事件、生活问题参与到课堂中，让孩子对这些存在的问题认真地找一找，仔细地想想解决方法，让他们在模拟的课堂生活情境中体验、感悟。如对一年级的孩子而言父母很注意他们的个人卫生，在教学从小讲卫生这一课，我注重孩子对个人卫生的养成教育的体验。课堂上，我创设一个整洁小天使从小朋友的衣服、身上和书包中找它愿意交的好朋友的情境，被找到的孩子脸显出幸福和自豪的表情，没被找的的孩子连忙叫着“老师，老师我也要学，回家我自己来”。学生马上

12、有了要参与体验的兴趣，接着我把课堂设计成一个“家”，让“哥哥和姐姐” 说说自己平时是怎样做的，并模拟孩子的生活情境让在孩子在（刷牙、洗脸、洗手、洗脚和剪指甲）中选择一项来完成，把生活带进了课堂，很多孩子在自己做好的同时还教会其他需要帮助的孩子，整个课堂就象是在一个家的兄弟姐妹在做自己力所能及的事情。 （三）利用好社区资源 社区蕴涵着丰富的课程资源，其优势往往是校园内的资源所不可比拟的。社区的文化基础设施，如劳动基地、文化馆、图书馆、活动室、自然和人文景观、各种社会组织和政府机关等始终是小学生品德教育的重要场所，属于品德课课程资源。开发和利用社区课程资源，不仅可以消除教师认识上的误区，减少资源的

13、闲置和浪费，还能促进品德与社会课程的有效实施。如在教学可爱的社区人一课时，为尽可能让学生全面了解“可爱的社区人”，我用摄像机拍下了社区工作室和组织机构，拍下了社区工作人员忙碌的生活片断，拍下了卫生、安全、美化的社区环境和社区人和谐的生活场景。通过录象，使学生知道了平时不了解的社区情况；了解到了有许许多多的劳动者为了他们辛勤劳动，默默奉献；使学生体会到了劳动者的辛劳，对为他们付出的艰辛表示由衷的感谢，同时，还激发了学生为别人服务的思想。三、合理利用多媒体，丰富课程资源我认为品德课在活动组织上，教师要尽可能地借助网络环境和使用多媒体手段，使学生真正成为学习的主人，成为知识的主动建构者。从互联网上收

14、搜教育资源，让学生从海量的资讯中甄别真伪，明辨是非，形成正确的道德认识和良好的道德情感。在保护水 节约水这一课教学前，我布置学生调查一下周围有哪些污染水资源、浪费水的现象。学生们除了亲自走进社区，走入社会去调查实践外，还通过网络搜集到许多信息，如一个关不紧的水龙头一个月流掉1至6立方米水，一个漏水的马桶一个月流掉3至25立方米的水；很多食客习惯性地用热茶涮一下用塑料包好的餐具才用。这也是对水的浪费。如果按一杯水1/8升计算，8位顾客就要用掉1升，8000位顾客就是1吨水，也就是1立方米水，8万顾客就是10立方米水。按去年初广州市常住加流动人口统计，已经达到1200万人。粗算一下，如果每人每天一

15、次到餐馆吃饭，光涮餐具的水就浪费掉1500立方米，一年下来，就是54.75万立方米的水。通过这样的调查，丰富了课程资源，丰富了学生感性认识，激发了学生强烈的环保意识。又如在交流环节中，通过网络展示了师生搜集到的水污染现状：工厂排到江河的废物、被垃圾堵塞的河流一幅幅触目惊心的画面给了学生心灵的触动，让他们自然而然地产生了“保护水、节约水”的迫切需要。 又如我在上家乡特产知多少等课文时，在课前就发动学生上网查找相关资料，来充实课堂底蕴。因为了解的多，孩子们对课堂上的学习也就特别感兴趣。科学地链接网络资源，学生的学习不再仅仅依靠教师的传授，他打破了传统意义上的教室的相对封闭性，使教室成为一个开放的民主互动的教育场所，学生成为教学活动的参与者。根据教学内容。在网上收集资料，进行归纳整理，与其他同学探讨交流，培养了学生学习的自主性，收集信息，整理信息的能力，学生学得更加生活活泼。我在教学的实践中感受到，网