怎样才能成为卓越的教师

1、怎样才能成为卓越的教师教育是塑造人类灵魂的伟大工程！“让每一个学生都渴求事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育所终极追求的目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育！” 要培养卓越的学生，就必须有卓越的教师！追求卓越是教师体验职业幸福的过程，是对人本质的弘扬和价值的升华。追求卓越的过程是一个不懈奋斗、不懈创新的过程。追求卓越是教师专业发展的理想境界！怎样才能成为卓越的教师，应该从以下几个方面做起：一、充满激情，挖掘潜能无数事实证明，没有哪一位卓越的人才不是其个人潜能得到了理想开发的结果。人的潜能是一个神秘的领域，它犹如地层深处的流泉，当未曾开掘时，它周而复始地在地下无

2、声流淌，消耗着自己的活力。蛰伏在生命中的潜能不可想象的巨大，人的使命就是激发潜能，为自己的潜能找到喷涌的出口！一个人潜能的开发，离不开激情的燃烧。凭借激情，可以释放出巨大的潜能，培养自己坚毅勇敢的个性；凭借激情，枯燥的事情也会变得生动有趣，让自己永远充满活力；凭借激情，可以让自己出类拔萃，获得珍贵的成长机会和发展空间。当我们启动自己全部的激情去学习、去工作、去生活，我们对学习、对工作、对生活的爱就如朝阳一样喷薄而出，冉冉升起在我们生命的天空中，我们就会蔑视失败，渴望成功，拥抱胜利！二、既然选择，矢志不渝对于多数教师而言，也许当初的选择不是自己最爱的职业，但既然选择了而又不能离开，那就好好地爱我

3、们所选的教师职业，矢志不渝，终生无悔！只有抱着这样的的心态，我们才能提高工作效率，获得更多的发展机会，才能在自己的教师职业生涯中获得更大的成功。教师职业是一份受人尊重的职业；一份值得自豪的职业；一份完善自我的职业。经济发展靠科技，科技进步靠人才，人才培养靠教育，教育振兴靠教师。没有教师生命质量的提升，就没有学校教育质量的提高；没有教师精神的解放，就没有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就没有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就没有学生的创造精神。叶澜说过：“教师是一种使人类和自己都变得美好的职业，是一种使每个从事并愿意尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来

4、越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”三、勇于实践，注重积累作为教师，要丰富自己的教育实践，一要多看，在实践中对教育对象和教育环境多观察、多了解、多关注、多熟悉。二要多想，在实践中多思考、多探究、多鉴别，不断形成自己的个性化理论。三要多做，抓住各种实践机会，体验多种教育教学经历。教师对自己的实践经验要善于积累，要在筛选的基础上，进行归类与储存，使经验有序化和条理化，将已有的相对的原始的经验进行梳理，分门别类，达到“去粗存精，去伪存真”的境界。一位教师的成长，除了要有积极的工作态度和高度的责任心外，还得注意科学、合理的工作方式。其中读书、反思、研究和写作就是最好的工作方式。四、博览

5、群书，厚积薄发如果一个人没有广泛的阅读，行万里路，不过是一名脚夫；读万卷书，才能具有一双发现的眼睛。读书是教师专业成长的重要方式和生命状态。读书要善于选择，浏览与精读相结合，教师首选读物是教科书和课程标准；还要阅读其他科目的教科书、一些优秀的教育刊物、教育经典名著。还应该读读本学科最优秀教师的著作和推荐他们的文章，能带给我们学科智慧，让我们对本学科教学友更深入全面的思考，也能为我们的成长提供可借鉴的范例。除了认真阅读教育教学专业书以外，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等于教育“无关”的书，从中读出教育来。读书还要善于积累，把感悟和重要部分记下来，对所读的东西加以梳理和提升，从而

6、转化成专业成长的一种新的力量。读书要学以致用，只有将读到的知识运用到教育教学中，才能加深对知识的理解，起到触类旁通的作用；才能时常感到知识的欠缺与贫乏而唤起对知识的渴求。读书好，好读书，读好书。我们只有不停地读书，才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有不停地读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神世界。也只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。五、勤于反思，追求更好要求我们带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否范错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于把教育事务变成教育财富，这是任何一

7、个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。反思是一种高级的认识活动，是一种问题解决的特殊形式。它以思维及实践活动的过程和结果为对象，是一种主动积极的。持续不断的思考过程，是用于对自己的观念、行为展开评判的过程。当一个教师缺少反思时，他的行动往往是盲目的；只有不断检验、鉴别和完善自己的思想时，教师的行动才走向了自觉。正是这种“为实

8、践而反思，对实践的反思，在实践中反思”的专业自觉，让教师在行为上表现为从被动接受走向主动发展，从自在的人走向自为的人。这种专业自觉又能使教师主动应对教育工作中的各种问题，提高工作绩效。教师反思的内容包括对教育实验的反思，用科学的态度剖析、评价实验；对教育行为的反思，比如和学生谈心、一次活动，甚至和学生交往中的某一蕴含教育因素的细节等等；对教育现象的反思，用科学的态度、批判的眼光审视和追问一些教育现象，在解剖自己的同时解剖整个教育、教师可以通过写第二教案、写教学札记、听取同行或专家的评价、与别人做比较等多种方式来进行反思。成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。只要我们保持着对教育

9、的激情和反思精神，我们就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。六、加强研究，提升自己教师的专业成长包含三个重要目标，即教育实践能力的提高、教育反思能力的提高和教育科研能力的提高。“教而不研则浅，研而不教则浮。”研究是一种意识、态度，不是简单的方法，是教师的主体意识、主体精神、社会责任感的重要体现。他是一种自觉的教育精神，是教师成长、发展的“同义词”。教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。只有教师基于研究的教学才能真正实施新课程。没有教师自主的专业研究，就没有自下而上的课程改革。教师的教育研究可以促进教师的专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力。具有研究意识的教师，就会不再满足于自己作为知识的传声筒与教材的扬声器，而是把自己当成一个理性的有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人，时时关注着学科发展的动态，处处搜集者教学反馈的信息，并高屋建瓴地进行研究。教室就是实验室，学生就是最好的合作者，教学与研究 成为自己职业生命的两