应彩云明师微访谈答疑梳理一

1、应彩云明师微访谈答疑梳理一 做客名师：应彩云做客时间：2014年4月15日 13:00-14:00问题一：应老师，想请教下，在教学活动中，看图讲述和绘本阅读最大的区别在哪里？我们现在上好一个看图说话的活动觉得比较难，有的孩子一直想说，有的孩子又是显得非常安静，如何让每个孩子说起来呢？让我们的活动显得更加活跃？应老师：这样说，看图讲述和绘本教学其实两个立场不同，如果你站在绘本教学的立场上，那么看图说话、看图讲述就是你绘本教学的一个形式，可是我看出来了，你是站在绘本看图说话的立场上，那么看图说话就作为一个教学的组织形式出现了，所以在这个过程当中看图说话这整个教学你还是要运用很多不同的形式

2、譬如说体验、操作就可以吸引全班的孩子全情地投入。另外上课的时候你要很了解孩子，看图说话，有的孩子愿意说啊说，有的孩子不愿意说，但不愿意说的孩子并不是说他内心没有思维活动，他内心没有话来说，只是他并不喜欢在这样的场合来说，所以像这样的孩子，我们可以改善他的一些外在表现的习惯比如也力图让他说一点，可是这样的孩子不可能到达很爱说的那种境界的。所以看图说话锻炼孩子的说话能力也好，锻炼孩子的看图、观察力、思维力也好，培养孩子的言语表达能力也好，也都应该从孩子个人的性格特征、表达习惯上出发，来更因材施教、因人而异地开展我们的看图说话，否则那就是你牵强了孩子，那你自己也很难过，是不是？说最后一点就是如何让孩

3、子在看图说话活动过程当中更活跃，那恐怕你要提供给孩子多样的表达的方式，比如有的是说的，比如有的是动一动的，比如有的是画一画的，通过自己不同的表达方式，可以调动全班孩子参与活动及投入的程度，那么这也就是你说的，要如何活跃课堂气氛的一点。 问题二：应老师，我们幼儿园现在正在进行以绘本教学为特色的教研活动，由于我们年轻教师居多，在教研上往往显得有一些吃力，所以去年开始，我们一直是借助明师网络，通过欣赏、观摩应老师的现场教学，从而进行模仿，这样的方式进行。现在想请教一下，针对我们幼儿园的这样一个实际情况，我们的教研模式可以做怎样的改变呢？请指教一下哦！应老师：教研的模式是这样，除了研究绘本的教育教学之

4、外，我觉得一个老师，在绘本教学过程当中要游刃有余，跟老师本身的个体的文学修养也有关系，所以我建议你们在进行绘本教学研究的同时不如开展一些提升老师文学修养的，譬如说文学爱好的这些活动辅助她，那样就会更相得益彰，老师也会越来越喜欢这个绘本教学。问题三：应老师，我们幼儿园老师对于写教学反思把握不好，我想问问:怎样写好教学反思？写教学反思应注意哪些方面？应老师：说说写教育反思的事，好像跟情景阅读没有关系，但是我很乐意来回答。教育反思，事实上是写给自己看的，园长和教研组长来看仅仅是给你一些提升，给你一些分析，就是给教学反思一些分析，所以老师在写教学反思的时候首先第一位的是个人需要，强调了个人需要之后老师

5、写教学反思才会变得主动而积极。问题四：应老师您好，很多绘本作品中有着丰富的情感线和情节线，或有趣、或感动。想问一下应老师：如何在教学中做到语言表达与情感体验的兼顾呢？提问与引导是否要有所取舍？那取舍的点在哪里呢？（比如：熊叔叔的生日派对中，为体现熊叔叔奇怪、生气、惊讶，感动的情绪变化，我提了很多问题，上下来的感觉就是提问琐碎，孩子对故事没有完整的理解，人物情感的体验也不透彻。）应老师：语言表达与情感体验的关系？如果把语言表达作为一种工具，那么在情感体验之后，用语言表达出来就可以了，语言仅仅是丰富情感体验的一种工具。但是也要做好这样的思想准备，因为有的人情感体验很真挚很深厚，但是语言表达不出来也有可能。问题五：应老师，怎样挖掘绘本以外的内容呢？怎样把绘本与其他领域结合? (应老师，如何做到将绘本与其他领域的整合？如何选择它的价值取向？)应老师：怎么挖掘绘本以外的一些教学内容？事实上挖掘绘本以外的教学内容跟绘本是没有关系的，所以我们在设计绘本与其他领域整合的时候一定是和绘本有关系的。我的体会是一定要看看孩子在理解绘本主题思想过程当中他的认知有障碍的那个部分，要知道理解一个事物理解一个思想都是需要认知支撑的，所以你解决了这个认知问题那孩子理解起来就会更深入更体贴。问题六：老师是怎样在集体教学中做到更好的关注到所有幼儿，从而去因材施教，启发