对小学数学实践活动的研究和思考

1、对小学数学理论活动的研究和考虑对小学数学理论活动的研究和考虑我认为小学数学理论活动课是从学生已有的知识经历或生活经历出发，通过学生的小组协作、自主探究等多种学习方式，让学生感受数学与现实生活严密联络，培养学生主动探究、综合理论等综合才能，创新意识及信息技术才能进一步强化，在理论中感悟，在操作中体验，在过程中发现，让情感态度价值观在活动中表达、升华。在数学理论活动中，我有过以下尝试。一、从生活经历出发，让学生掌握生活中的数学。身份证是每个学生将来都要面对的实际问题，理解身份证编码的规律，不但是生活必须，从中可以使学生理解生活中的许多问题与数字亲密相关，对数学产生亲切感。让学生走出教室通过访问、调

2、查等社会理论活动， 搜集有关身份证的信息，初步感知数学与生活的联络，学生通过理论活动不但带回了有关信息，同时也带回许多数学问题。这些数学问题，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。面对这些数学问题，教学中不是靠教师一言堂唱独角戏，讲解每个号码的意义，而是让学生集思广益展开讨论，解决在理论活动中遇到的问题，充分发挥学生主体作用。二、让校园理论活动，成为学生知识运用的舞台通过校园理论活动，让学生亲身体验、感悟，能较好地打破教学难点。如植树问题的教学一直是小学数学教学的一个难点，学生对封闭的、不封闭的道路上植树，两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型很难分

3、清，导致容易出错。为理解决这一教学难点，可以利用校园理论活动，让学生利用课余时间，到校园寻找植树问题的生活原型，并合作解决这些实际问题。由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。通过理论活动，学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地做出正确解答。校园理论活动比提炼出来的纯数字问题更具综合性、开放性、体验性和挑战性。因为校园是学生生活的主要场所，学生非常熟悉校园环境，学生在校园理论活动中能自常见地综合运用数学知识、数学思维方式、生活经历等，在生活情景中使学生能容易切身感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数

4、学的真正价值。因此，教师要充分挖掘校园资源，加强校园理论活动，进步学生真正参与社会生活的才能，真正表达了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同开展的理念。三、引导学生发现问题、提出问题、解决问题新课程标准很重视在教学过程中，学生的主动参与，学生能独立考虑并能一起合作探究，能提出有价值的问题，并能通过个人的或大家的智慧解决问题。教师教给学生的是一种才能而不是问题的答案。教学中教师的作用重在于导，详细应表达在启发、点拨、设疑和解惑上。能让学生先说的尽可能让学生说，能让学生操作的尽可能让学生操作，能让学生讨论的尽可能让学生讨论，力求为学生的主动学习创设情境、营造气氛。让学生有时机成为问的主体，

5、成为信息源，那么，学生学习的积极性和主动性将会被大大激发。正如一位教育家曾说过：教师与其lsquo;给rsquo;学生10个问题，不如让学生自己去发现、去lsquo;产生rsquo;一个问题。让学生会问，首先是让学生能问，引导学生发现问题、提出问题。为此，教师要给学生提供问的时机，在学生有了问的时机后，教师才有可能去逐步培养学生的问题意识。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。四、提倡多思与首创精神，培养学生思维的

6、独创性要想有创造，就必须勤于考虑，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而让学生在理论活动中学会用数学的思想去观察，分析处理现实生活中的实际问题进步学生的数学素养，培养学生勤于多思和创造精神，是很有必要的。在课堂教学中，教师要主动地开展学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性的思维才能。创造性思维是一种思维形式，是指人在理论学习活动中，根据自己的目的展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经历材料和学得知识的根底上进展合理性和打破性的创造组合，形成新的概念或新成果。对于小学生来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题

7、，小发现，小创造等都是创造性思想的结果。所以要给学生提供更多的创造时机，让不同智力程度的学生的思维才能都能得到不同程度的开展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面进步学生的教学素质。小学数学理论活动能让学生获得对数学知识的良好的情感体验，逐步形成用数学目光观察事物的意识和兴趣，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解根本的数学知识与技能，主动提出和解决问题，获得数学活动经历。教师只要充分利用课堂资源、校园资源、社区资源，整合教学内容，设计具有一定挑战性和综合性的问题，创设有数学研究价值的理论活动，组织课堂、校园和校外等多层面的理论活动，才能帮助学生综合应用已有的知识和经历，经过自主探究和合作交流，有助于学生沟通数学与生活的联络