(一年级语文教案)《画》教学案例与评析

1、画教学案例与评析一年级语文教案【教学目标】1、认识1 1个生字，会写4个汉字。2、了解 远”和 近“、有“和 无“、来"和 去”是意思相反的词。3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一 幅山水画。【教学用具】多媒体课件、生字卡。【教学重难点】1、重点：理解诗句的意思。2、难点：学会本课的生字。【教学过程】一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的 一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。 这首儿歌的谜底是什么来？现在老师给你们说一个千条线一好再听这一个 有时象个圆盘一一天上

2、栽花六个瓣，一好，难不住你们？我再说一个 远看山有色生：（兴奋的，异口同声）画。你们猜的对，出示课题画；老师边板书 课题画能背过这首古诗的请举手，呀，这么多能背过的？老师今天想知道你 们是怎样为什么猜是画？你的根据是什么？生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没 去想过。师：别急着说，今天咱们就来一起讨论是根据什么？好）。评析：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文， 同时又为本课猜出谜底作了铺垫。但最后一个谜语出乎我得意了之外，有个学生 竟然说出火球不能拍，可见这个学生非常聪明，非常有想象力。二、初读古诗，整体感知，认读生字1、多媒体课件映出山水

3、画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观 察，说说图上画了些什么。看书上是怎么写的？（让学生很快进入古诗描绘的优 美的情境中。）2、方法多样，学习生字： 首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼 音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读， 摘苹果认字，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。评析：通过这样认字识字，可以使学生更加喜欢学习生字，利用多种形式使 课堂更加活跃。但在摘苹果这一环节识字速度好象慢了，耽误时间很长，还显得 学生学习不扎实。三、诵读古诗，展开想象，体会感情这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示 及动作

4、演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语 言文字的美。1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里 教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪 一句。导读方法如下：远看山有色”，多媒体课件演示flj‘的分解图片，师描绘远山：远远 看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？一年级语文教案春去花还在"，演示花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天 过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢?人来鸟不惊&qu

5、ot;，演示 鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟， 咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！ "哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行 诗？评析：在这一环节中，充分体现以学生为主，体现自主探究，自主学习，老 师是一个组织者，调节员，应该是以读为本，以读感悟，再读再悟。但是感觉读 的很少，没有达到全员参与，读的少，没有看到教室朗朗的读书声，并且还忘记 了出画面，使课堂有点乱。四、课外延伸指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学 生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示

6、整幅画， 配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成 诵。背诵时指导学生抓住关键词 由、水、花、鸟”来背出有代表性的响应的故事 或儿歌。评析：学生能大胆的放开，积极主动的把自己所想的表演的大家，尤其是在 有山水花鸟这四个字分别背出自己再课外所学习的古诗或儿歌，真是不可思 议，出乎我得意了之外，真是让我大吃一惊，没想到刚进入一年级不到两个月， 学生竟然能背出这么多的古诗，说实在话有的我还从没听过，我真佩服这些孩子。五作业回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给 他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竞猜游戏。【教学思路】1、初步感知，读一读：揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音 朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。 接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互 查读音，或两人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组 织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我 借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。2、感悟诗境，演一演：首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读 后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。 如读到 远看