三年级上册英语教案Unit 3 look at me 人教

1、英语三年级上册第三单元look at me!教学设计一：教学目标 1、知识目标：（1）能听说、认读head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位单词。（2）初步了解open close touch的指示用语.2、能力目标：（1）并能用英语介绍自己身体几个部分:head, eye, face , ear, nose, mouth. （2）能听懂open 、close、 touch指示用语，并按指令做出相应动作。 3、情感目标：激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力以及用英语表达的习惯。 二：教学重点：关于头部单词head, eye, face , ear,

2、 nose, mouth学习。 三：教学难点：eye, face 两个单词元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。 四：教具准备： 1、教师准备一个自制小木偶。2、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 单词卡片和图片。 3、教师准备Lets do 部分中有关动作课件。 4、教师准备Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom头饰。 5、用Powerpoint 制作头部五官课件以及部分练习题。五：教学时间：一课时 六：教学过程： 1 热身

3、、复习 (Warm-up/Revision) （1）教师和学生进行简单的问好后，师生共同复习所学歌曲 Hello、放课件。 （2）师生共同复习第一单元 Lets chant 部分内容。全班边拍手边跟录音吟唱。 （点评：在学习新知识前先复习好旧知识）2 呈现新课 (Presentation) （1）教师出示木偶，T：“look ,zoom is coming,”教师装作木偶进行自我和朋友姓名介绍的同时，教师告诉学生“小木偶还要自己介绍其它一些内容，请你认真听。”小木偶自己介绍说： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本课单词教学 head, eye

4、, face , ear, nose, mouth，让学生先初步了解单词。教师一边讲一边将木偶头饰贴在墙上，然后将head, eye, face , ear, nose, mouth 单词写在黑板上。（2）带领全班学生看黑板领读、齐读，注意eye和face 发音要到位，以及mouth的发音，咬舌尖。然后带上颜色读，如red mouth,yellow nose等，（点评：在学习新知的同时也复习了旧知识）。（3）教师指着自己说：Good morning. Im Miss liu ， Look at me . 指着自己头说：This is my head. 用同样方法依次介绍：eye, face ,

5、 ear, nose, mouth，教师不说，引导学生看黑板说出相应单词，然后教师再将黑板上的单词卡片揭下来。然后拿着单词卡片再齐读，one by one的认读head, eye, face , ear, nose, mouth 单词卡片和图片.（4）看课件，上面呈现每一个单词的图片，然后逐一的提问“whats this ?” “its a face”等等。（点评：近一步巩固每一个单词的意义） （5）做游戏 : 请三组同学到讲台上来，每组三个人，一个做动作，一个读出英文单词，一个找对应卡片，出示给全班，全班再齐读。表现好的全班齐鼓掌。 （6）教师带领全班学生读出自编的单词歌谣“head,hea

6、d头，face,face脸，ear,ear耳朵，eye,eye眼等。请几个同学到前面来把卡片贴在墙上。大家看帖的对不对,不对的找人改正。进一步加深对单词的掌握情况。（点评：寓教于乐，加入自编歌谣，最大程度的激发学生的学习兴趣）。(7)看幻灯片做题一:听音题：（根据听力选择正确的单词） A：A eye B ear B: A head B:hand C: A mouth B nose D: A arm B:eye二:上午怎么问好： A: good morning B: good afternoon C: good bye D: how are you三: 判断图片和相对一的单词是否一致 A：leg

7、 B: faceC: ear D: head （点评：巩固新知识）3 趣味操练 (Practice),引入lets do （1）Listen and point T: look at me ,this is my eye.I can close my eyes,同时说明close是关闭的意思还可以说close your book,close your pencil-box等等。向学生说明my是我的，your是你的。T:I can open my mouth,说明open是打开的意思，还可以说open your book,open your pencil-box.等。然后全班同学跟着老师的口令一

8、起读并做动作。（点评：对知识进行延伸拓展，不能局限于课本）（2）看自己总结的关于lets do的幻灯片题，全班齐做。（3）小组活动：请几组同学站起来听教师的口令做动作，做错的罚说单词儿歌一次。（4）全体活动：Listen and draw 学生按教师指令画图，T：Draw a red mouth. 学生则画出一张红嘴，以次类推 yellownose,black eye, white face ,green ear,brown head，最后画出完整一幅画儿。让四个学生到黑板上画，起引导作用。（点评：在学习新知的同时近一步复习旧知识，让知识融会贯通）。 （5）学生看课件中lets do的内容，边

9、说边做Lets do 部分中动作。 （6）游戏：比一比 将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到讲台找到所听句子图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。（点评：本活动中句子，可以在本课时Lets do部分基础上增加一，二单元Lets do部分句子。温故而知新） （7）看幻灯片做题连线题：Close your eyes 摸摸你的脸Open your mouth 摸摸你的耳朵 Touch your nose 张开你的嘴Touch your ear 摸摸你的鼻子Touch your face 闭上你的眼4：最后总结 今天我们学了这些知识：新

10、的问好的方法、五官的说法以及懂得一些简单的口令5：结束语全班再次吟唱A B C songs的歌曲，结束本课内容。6：教学反思 本节课的主要内容是学习简单问候语和身体部分器官名称以及了解部分指示用语。首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极、踊跃、乐于其中。其次，在教学中，我注重激发学生学习英语的兴趣，根据三年级学生活泼好动的特性，利用多媒体创造语言情景，运用大量的课堂游戏和小组活动，使课堂气氛充满孩子的童趣和热情，使新的语言知识在孩子们的欢笑中得到很好地运用并能整体呈现。确实做到了以孩子为主体的，教师为引导的教学模式。学生在主体、和谐的环境中体验、

11、感悟和运用新学的语言知识，其情感态度得以培养，学习语言的积极性也大大提高。7：板书设计： Unit three look at meclose eye唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的

12、学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 open mouthTouch nose我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是274

13、9课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 face ear“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由