商不变的规律教学设计2_第1页
商不变的规律教学设计2_第2页
商不变的规律教学设计2_第3页
商不变的规律教学设计2_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、商不变的规律教学课例宋娟娟教学内容：北师大小学数学四年级上册第五单元商不变的规律。教学目标： 1、经历探索的过程，发现商不变的规律。 2、能运用商不变的规律，进行除法的简便计算。3、逐步培养独立思考、合作探究、反思质疑的良好学习习惯。教学重点：经历探索的过程，发现商不变的规律。教学难点：能运用商不变的规律，进行除法的简便计算。课型：新授课方法：自学探究、合作交流。教具准备：口算卡片、课件。教学过程：1、 导入-铺垫迁移（3分钟） 1、 9 ÷ 3= 8 ÷ 4= 5 ÷ 1 = 90 ÷ 30= 80 ÷ 40= 50 ÷ 10 =

2、900 ÷ 300= 800 ÷400= 500 ÷ 100= 6 ÷ 3= 12 ÷ 6= 10 ÷ 5 = 60 ÷ 30= 120 ÷ 60= 100 ÷ 50= 600 ÷ 300= 1200 ÷ 600= 1000 ÷ 500=2、 导入新课：（1） 教师启发谈话，导入新课。板书：商不变的规律（2） 出示目标，学生齐读目标，明确学习要求。2、 展开-探究新知（15分钟）1、自学课本（数学书77页），学生找出并读一读下列的问题。 （1）观察下面两组式子，请你照样子再写

3、一组吗？说说你发现了什么？ (2)淘气把三组算式改写了一下，你同意吗？尝试用自己的语言说出其中的规律。 学生边阅读边思考上述问题，并完成学案，教师巡回指导。2、 自学讨论 （1）同桌讨论，教师巡回指导。 （2）小组讨论，教师巡回指导。 （3）全班讨论，指名个别学生回答。3、 自学小结,学生个别讲，教师补充，并板书结论：被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。4、 学生齐读结论，强化重点。3、 练习-达标检测（17分钟） 1、你能解释他们这样计算350 ÷ 50的理由吗？学生说一说原因。 2、数学书78页1、2、3、4、5题。 （1）1题：加深对商不变规律的理解。引导学生运

4、用“因为 所以”说一说它们的商为什么都是一样的。 （2）2题和3题：运用商不变规律进行计算，丰富计算方法，提升运算能力。要求学生独立完成，同桌订正。 （3）4题：解决实际问题。要求学生读懂题目，然后独立尝试。 方法一：先求出平均1米铁丝的质量，再求出2500克铁丝的长度； 方法二：运用商不变的规律进行计算。 （4）5题：拓展题，运用商不变的规律，可使计算简便。要求学生先观察，再交流思路，然后模仿尝试练习。4、 小结-目标强化（3分钟） 1、教师提问：你学到了什么？ 2、学生回答后，教师进行课堂小结，并对学生的行为进行评价。板书设计： 商不变的规律 8 ÷ 2=4 48 ÷ 24=2 （8× 10） ÷（2 ×10）=4 （48 ÷2 ） ÷（24 ÷2 ）=2（8 ×100） ÷（2 ×100）=4 （

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论