呼兰区二八小学廖福全《去年的树》一课获得的启示_第1页
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文档简介

1、 去年的树一课获得的启示 呼兰区二八中心小学：廖福全今天有幸聆听了王崧舟老师执教的去年的树一课，使我感受很多，收获颇多。纵观本节课王老师这节课的最大特点是通过教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话，来为原文“补白”，把无边无际的想象空间留给学生，在阅读中感悟，在想象中体验，在对话中升华。结合本节课，具体的收获如下： 1、首先王老师的导入简洁明快，直接入题，真是多一句都不肯，少一句也不行。 “一棵树，一只鸟；一个唱，一个听”，故事就这样淡淡道来，课堂也这样平平展开。2、其次童话的开头简单素朴，王老师却抓住“天天”一词，创设出了美好的课境。学生们在诵读里感受，在写作中品味，在想象中发现，树与

2、鸟儿和谐共处的画面已如在眼前，教师再提醒孩子们关注文字风格的平淡，如此，想象的丰富与文字的简朴形成落差，也构成了课堂教学第一次张力。3、再次教者通过丰富，富有感染力的语言，引导学生想象、写作、朗读，使孩子们通过自身的情感体验填补了文中的空白，同时也理解了故事的内容。如此，孩子们对童话的阅读与思考便是诗情的、诗性的，而不是抽象的、理性的。再有课中比较精彩的部分是王老师着力引导学生反复品读文中的四次对话。这四次对话，串起了故事的主要情节，也是体会文中人物情感的最佳依托。执教者巧妙地运用想象、写作与反复的入境朗读让学生进入了文本，进入了人物内心。“让我们重新回到故事里”，老师用自己深情的描述创设了四

3、次对话的背景，也在课堂中营造出一个强大的“情境”，孩子们的想象、写作、朗读，以及那只执着追问着的鸟儿，一切都在境中。当感受到了人物内心的丰富，老师一一擦掉黑板上的文字，再一次让孩子们感受文本语言的平淡素朴，强烈的落差形成课堂的第二次巨大的张力。4、最后课中最精彩部分是（教师板书：在三个“平淡”与三个“深厚”之间画出空白框）巧妙地引出了童话的言语特征，也是这个童话最大的“语文的魅力”“用最平淡的语言调动人们的想象，表达最深厚的感情”。显然，王老师不满足于学生对文本内容的理解与感悟，他将课堂的最后一锤敲在文本的言语形式上。前面的疑惑由此解开，至此，课堂中“学习表达运用”的线也绾结，系上。回望，课堂中三次练笔后，王老师三次将学生的感受一一列举在黑板上，又三次一一擦去，目的就是要引导学生感受这“不写”的佳妙，当黑板上只留下三次书写的“平淡”与“深厚”还有一个大大的空白的框，孩子们已不难理解这想象补白的作用，这“平淡到底”的深情。总之，去年的树鲜明地呈现简洁素朴的文风，那淡淡的文字纤细、含蓄、克制，萦绕着淡淡的忧伤又

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