《插秧》教学设计

1、插秧教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、 民”5个字。2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后 进行续写。课前准备： 预习： 让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；教具：生字卡片，课文插图、班德瑞田园风光曲。教学过程：一、谜语激趣，导入新课。同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑 他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”今天我 们就来学习一篇与镜子有关的，看看作者在文中把什么写成 了镜子？上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学习内容 相关的东西，以激起学生的学习情趣。二、据题质疑，据图释疑。同学们看到

2、这个课题可能会问： “插秧”是什么意思？ 谁插秧？在哪儿插秧？究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我 们一起学习课文。“插秧”这一名词对于城里的孩子来说 比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就 无法进行课文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧” 一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文 插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引 发其学文的欲望。三、自主识字，初读感知。出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字 学词，读通课文。借助拼音；问别人；联系上下文猜字；听 别人读。2.同桌互读正音。3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。4.运用游戏，检

3、查学生识字情况。现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘 字”两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采 用什么方法认识这些字的。把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质 疑的两个问题，初步感知课文内容。低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的， 重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人 以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学 过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字， 这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识 的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶 有兴

4、趣，在教学中引入了两种识字游戏一一“开火车”和“摘 字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固 识字效果。四、细读课文，理解意思。四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明 白的？讨论解决不明白之处。全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。选择自己喜欢的句子读一读。让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了 培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形 式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再 去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而 不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中， 我注重了 学生质疑问难能力的培养， 收到较好的效果。 五、

5、范读引路，熟读成诵。教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、 白云、青山、 绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什 么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、 绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。配乐朗诵，尝试背诵。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训 练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展 语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗 读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行 评价感悟，从模仿练读中得到自悟。六、发挥想象，拓展延伸。小朋友们，你们想想水田这面镜子

6、里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西 写一写。这篇课文句式整齐， 结构相同，有利于学生积累语言， 内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象 续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语 言。七、识记字形，指导书写。让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法 记“蓝”字3.重点指导书写：蓝：上面是“卄”，要与“篮”区分开来。农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。4.学生进行书写练习。教学反思：插秧这一课的教学设计，我主要想体现 三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法 自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学 习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度 的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累