“十几减9”教学设计_2

1、来源网络，仅供个人学习参考1 / 6十几减9”教学设计教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第二单元20以内退位减法”的第一课时。教学目标1使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确 计算。2培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。3初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。教学过程一、创设情境，学生提出问题师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园， （课件显示 情景图）你们看他们在干什么？学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。（一）观察情景1师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这 样想的。（课件显示：还

2、剩几个？）师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还 有几个风车？）师：要求这两个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：159169。来源网络，仅供个人学习参考2 / 6（二）观察情景2师，公园的这一角同学们提出了两个问题， 并列出了算式。 下面我们再到公 园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中， 你能提出什么问题？ 学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？ 师：要求这两个问题应分别怎样列式？学生回答后，教师板书：139149。（三）揭示课题 师：刚才同学们

3、提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算， 而且都要用减几的方法？（减9的）这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）二、小组合作探究、解决问题（一）探究学习159的计算方法 师：下面我们就重点研究第一个问题。1学生自主探究。师：怎样计算1597下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆 一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡视。2小组讨论交流计算方法。教师巡视。 师：看来同学们都有自己的计算方法， 请你先在小组内交流一下， 然后每一 个小组派一名代表介绍你们组的好方法。3全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，例如：（1） 因为9+6=15，所以15

4、9=6（想加法算减法）;（2）109=1,5+1=6（破十法）;（3）55=0,104=6,0+6=6（连减）；来源网络，仅供个人学习参考3 / 6（4）1510+1=6。（二） 学生小组讨论喜欢的方法师：计算159时,同学们想出了这么多方法,那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下,你们认为哪种方法最好。1学生小组讨论,教师巡视。2学生汇报。学生汇报喜欢的方法时,教师问为什么喜欢这种方法。3师小结。 （结合板书的方法）师：通过同学们的交流, 老师知道了, 有的同学喜欢想以前学过的加法算减 法,有的同学喜欢用109=1,14=6,有的同学喜欢用1510=5,51=6,有的同学喜欢用155=10

5、,1 04=6。这些方法都正确,那你能用自己 喜欢的方法解决这几个问题吗？（三） 迁移练习1小组先交流解决169、129、149,有困难的可以借助学具摆一摆。2让个别学生回答,教师板书得数。并让学生说说自己的想法。3“你还知道哪些十几减9的算式？”学生回答后,教师板书算式,并让学生说说自己的想法。(119=2,129=3,179=8,189=9)然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。师：通过刚才的计算,现在你最喜欢哪种方法？（个别回答）看来对于十几减9的题,同学们都有自己喜欢的方法。三、巩固练习（一）圈水果 下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果） 师：请你拿出你的

6、练习题纸, 想一想,圈一圈,算一算。把得数填在方框里。来源网络，仅供个人学习参考4 / 6看谁算得最正确。学生做完后,教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。（二）跳木桩比赛（屏幕显示）师：动物学校正在进行跳桩比赛,同学们看现在该谁上场了？（小兔）你能 帮小兔跳过木桩吗？练习：119,129,139,149,159,169,179,189。 师：同学们帮小兔顺利跳过了木桩。真不简单！（三）小蚂蚁回家（混合练习）师：工作了一天的蚂蚁要回家了, 你知道它们的家在哪里吗？ （学生回答后, 教师点击。）同学们用学过的知识准确地帮小蚂蚁找到了家, 小蚂蚁也很感激同学们, 夸 奖你们是助人为乐的好学生。四、

7、小结师：通过这一节课的学习,你学会了什么？生：（略）几点说明本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的， 而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的 基本思维方法还没有建立起来。 因此在十几减9这节课中， 让学生探索和掌握十 几减9的计算方法是最为重要的。学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后 面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础，使学生能 在理解的基础上，能够熟练地进行20以内退位减法的计算，所以这节课在本单 元中处于举足轻重的地位。 为完成前文所述的教学目标，来源网络，仅供个人学习参考5 / 6本节课主要设计了以下

8、 几个环节。一、创设问题情景，学生提出问题本节课一开始充分利用教材提供的丰富的情景资源， 让学生观察图中的情景， 从而提出问题，引出课题。买气球、风车、猜谜、玩套圈等都是学生喜闻乐见的 事情，学生比较感兴趣。 让学生观察自己比较熟悉的情景， 并从中提出数学问题， 激发了学生的学习欲望，使学生感到数学知识来源于生活，就在我们的身边。二、小组探究，解决问题本环节分三层，是本节课的重要环节 第一层：学生提出几个问题以后，就要解决问题。为此，本节课以159为突破口，重点研究十几减9的基本思路。先让学生独立思考， 借助手中的学具，摆摆，想一想。然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考 的机

9、会， 又有和同伴交流合作学习的机会。 最后在全班交流汇报， 在汇报交流中 鼓励学生发表自己的想法。此时，计算159的基本思维方法得以展现，有的学生用破十法，有的学生用连减法，有的学生想加法算减法。还有的学生用 101。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使 不同层次学生的思维能力得到了发展。第二层：讨论比较各种算法的特点，选择自己喜欢的方法。针对出现的多种计算方法， 教师又为学生提供了一次交流的机会， 使学生在 相互交流中不断优化自己的计算方法。 然后在全班交流自己喜欢的方法。 这样使159好的计算方法更为明朗化，更为突出。第三层： 让学生用自己喜欢的方法解决其他的十几减9的问题， 目的是让学 生把159的计算方法迁移到其他问题中， 并使计算方法得以灵活运用和巩固。三、练习题分层设计1圈水果的游戏，目的是借助直观的水果图， 再一次激发学生的学习兴趣， 并建立15来源