《为中华之崛起而读书》教案分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 为中华之崛起而读书教案一预习学案1.预习目标（1）自学生字词，通过查字典的等方法理解词意，读准字音，认清字形。（2）读熟课文，划出不理解的句子，用自己的话概括课文的主要内容。（3）了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并了解实际，思考自己读书的目的。2.查预习情况重点：在阅读中体会人物的思想感情。（1）自由朗读课文，读准生字词，读通句子，读出感情。（2）同桌互动，互相检查，及时纠正错误读音。（3）检查形近字、多音字的掌握。二、探究学案 第一课时（一）谈话导入，板书课题。1、出图：周恩来。 同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二

2、年级学过一篇课文，傣族的泼水节就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。2、今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。3、崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。4、读了课题，你想知道什么？周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。（二）、初读课文 整体感知 1、认读生字 师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗？

3、（一）课件出示 开火车读                    （1）、jué        mó      xún         z&#

4、160; 崛起        模范       巡警        租界地  rng       fù       chéng        

5、;bó 吵嚷        妇女       惩处      伯父                    fán      dì&

6、#160;    yì      zhèn 热闹非凡      帝 国主义      振兴中华  铿 锵 有力        闯  进 （2）、师：嗯，字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你

7、的理解，加上表情、动作再用心读一读。（学生再读词语）2出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。 帝国主义列强 租界 知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去继续读。衣衫褴褛，耀武扬威大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？铿锵有力大声读这就是铿锵有力。惩处 放到句子中：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。” 是什么让周恩来产生了这样的想法？中华不振一起读（板书：中华不振）过渡：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学来读读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。3.梳理课文内容。（1）、理清课文层次，引

8、导学生概括文中的3个小故事。（2）、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？（3）师：为了帮助同学们理解课文的背景，请大家看一个视频短片，了解最近的钓鱼岛事件谈谈感受。出示视屏课件。第二课时（一）、谈话导入，板书课题。（二）、复习词语1、认读词语。课件出示：崛起 惩处 巡警 轧死 欺凌 胸怀 喝彩 租界 铿锵有力 中华不振 耀武扬威疑惑不解 衣衫褴褛 得意扬扬 通过开火车读，领读，男女生齐读检查。2.选择词语，回顾课文师：请你回忆课文的主要内容，试着用上一些四字词语。（三）研读重点，深入感悟。1、出示课件：自主学习，合作探究：（1）. 课文中哪些语句让你感受到 中华

9、不振，边读边思考，画出相关的句子，简单写写自己的感受。（2）.小组交流，智慧共享。板书中华不振2、交流反馈（1）从周恩来与伯父的对话中体会中华不振”出示课件：没事可不要到那个地方去玩啊！为什么？那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！那又是为什么呢？为什么？中华不振啊！师：面对中华不振，周恩来的态度？伯父的态度？面对中华不振，周恩来常想些什么？板书常想。过度语：是啊这一连串的问题正是他强烈好奇心所在，它们驱使着少年周恩来不惜背着伯父闯进租界地看个究竟。(2)从租界地里看到的情景体会“中华不振”a.出示课件：这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿,热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头

10、发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。b.出示图片，租界地与租界地外的图片，体会大不相同灯红酒绿、热闹非凡“，理解词义。c.学生通过表演“耀武扬威“的巡警。理解词语意思。师：同学们通过这些资料图片和刚才的表演，有什么感受？将你们的感受大声说出来吧。过渡语：到底是租界地里发生了什么事使中恩来真正体会到“中华不振”？d.出示课件：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳

11、头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？面对这种情况，洋人、巡警、围观的中国人有什么表现？什么样的态度？ 引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。 引导学生抓住“得意洋洋“，通过表演，想象洋人的态度和理解词义 引导学生通过朗读表演理解巡警不作为，不为中国人撑腰。 引导学生通过朗读表演理解围观的中国人的敢怒不敢言。e、感情朗读。（1）引读：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望，谁知，反

12、而。围观的中国人都但是，只能。（2）学生练读，指名读，齐读。f教师小结，强化感悟。师：通过我们刚才的学习，我们也对中华不振有了一些理解，试着根据例句，结合自己的感受，说一说。练习说话，出示课件：因为中华不振，所以租界地内外大不相同因为中华不振，所以-因为中华不振，所以-3、过渡，思考：从租界地回来，周恩来的思考并没有停止，同学们常常看见周恩来一个人在沉思，请你结合课文的内容展开想象，他会在沉思什么？板书“沉思“出示课件：思考： 从租界地回来，周恩来的思考并没有停止，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，结合课文内容展开想象：他会沉思什么呢？引导语：正是因为这些深入的思考，才有了修身课上掷地有声的回答。学生分角色朗读，再现修身课上那惊心动魄的一幕。总结，练习说话，出示课件：周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书。他在少年时就认识到，