四年级教案《密林怪客》教学设计之一

1、四年级教案:?密林怪客?教学设计之一设计观念：1 力求三维目的的整体交融；2 语文工具性和人文性统一；3 教学主干明晰，支脉丰实；4 扎实、朴实、创新相结合；5 重视教学即时生成和互动；6 自主合作探究的学习方式；7 教师平等中首席表达；8 感悟积累运用；听说读写；教学内容等几线同时穿插进展；9 尊重学生对文本的多元感受；尊重学生对文本的独特体验；10. 问题任务驱动，从问题走入走出，发现分析解决问题才能；教学预设目的：1联络上下文深化理解左顾右盼、津津有味等成语意思；2精读课文，有感情地朗读课文，理解猴子的野性和人性；3感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情，认识人类应该和野生动物和睦相

2、处。教学预设过程：一 复习导入：1 读成语：不翼而飞一跃而起眼疾手快左顾右盼一拥而上津津有味指名rarr;注意纠音一、不的变调rarr;假设我们在写翼是要注意什么？二 精读课文：1 读课题，怪课是指什么？假设我在课题的前面加一个 ，请同学们想想，这是一群怎样的密林怪客呢？稍停2 请同学们带着这个问题仔细的读读课文，看看课文中的哪些语句能证明你的观点。3 生自由读课文。4 小组合作交流：我们交流有两个目的，假设你有观点了，经过交流后你会有更多的观点；假设你还没有观点，那你经过交流后或许能从同伴那里得到启发。三 交流反响：1 过渡；如今有观点的请举手？如今我们一起来交流一下。2 全班交流：板块一：

3、机灵敏捷的密林怪客1你是从哪里看出来的？出示幻灯：领头的是只老公猴。它睁着两只火眼，左顾右盼，看看没有什么动静，便先跳上竹架，其他的猴子跟着一拥而上。咣当一声，锅盖被掀开了，猴子抓着，抢着，吃得津津有味。2其他同学也这样认为吗？不要急于表达，你不妨再仔细读读。 1/2 1 2 下一页 尾页3都读懂了吗？什么叫左顾右盼？你能做动作表示吗？什么叫津津有味？在什么情况下你会有津津有味的感觉？要求说出各个方面4陆教师也能说说吗？刚刚同学们说得津津有味，那如今你能津津有味地读读这段话吗？生自由读rarr;指名读rarr;请学生评价rarr;全班读5从这段话能看出密林怪客的机灵敏捷，那其他地方也能看出这点

4、吗？说说为什么？战士们一跃而起，猛虎似的向竹架围去。可是，还没有等人接近，那机灵的猴子飞一般地逃向竹林深处。板块二：知恩图报的密林怪客1 你是从哪里看出来的？出示幻灯：它们高快乐兴地在三连驻地周围跳着、嚷着，原来是来向战士们表示感谢哩！这群密林怪客要感谢战士们？战士们当时是怎样护理喂养受伤的小猴子的？请同学们仔细读读课文第7自然段，划出有关句子。反响：战士们可怜这只小猴，拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后，背着药箱赶来了，为它上药、包扎。这句话你能读正确流利吗？4 假设教师在这句话中加几个括号，请你想象当时战士们护理小猴子得到情景，想想可以填什么？战士们可怜这只小猴， 拿糖块、苹果给它吃。

5、连里的卫生员知道后， 背着药箱赶来了， 为它上药、包扎。5 反响。6 小结：原来野性难驯的小猴子受到了战士们这样的精心呵护，难怪有灵性的它们要来感谢战士们了。如今你觉得读这句话应该用什么语气？7 生自由朗读rarr;指名读、教师反响评价朗读的技巧rarr;全班朗读。板块三：的密林怪客1 除了这两个观点，还有其他不同的观点吗？生讲，师点拨，生把观点中的关键词写在黑板上。教师观点：这是一群能与人和谐相处的密林怪客。2 教师总结：学习语文就这样，你从不同的角度欣赏就会有不同的结果，也就有不同的答案。rarr;我建议请你们为自己成功的学习鼓掌。3 同学们的这些观点在黑板上都写对了吗？全班读，发现错误马上指出纠正。四 质疑问难：1 课文我们就学到这里，你还有其他问题吗？rarr;生讲、教师点拨。2 你们学了课文后还有其他问题，这样的学习很好，希望你们做进一步地研究。五 稳固练习：1 出示作业见下，教师讲解：请你根据自己的学习才能选择你最喜欢做的星级题目；一星级的你可以根据自己的学情自由确定写的遍数。2 生练习。全班反响。六 板书设计：密林怪客机灵敏捷的 不翼而飞 一跃而起 眼疾手快知恩图报的 左顾右盼 一拥而上 津津有味练习设计：密林怪客