杨文清,陶罐和铁罐说课稿

1、陶罐和铁罐 说课人：杨文清陶罐和铁罐说课稿 各位评委、老师们： 大家好！我的说课内容是人教版小学语文第五册的陶罐和铁罐。我想从以下几点进行本节课的说课。 一、说教材分析 二、说教学目标 三、说教法和学法 四、说教学过程 五、说板书设计 六、布置作业，延伸文本一、说教材分析 本文是篇童话故事。主要以对话的形式讲述了：国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。相互尊重，和睦相处。 童话故事很具有趣味性，孩子们都喜欢去接触、学习。三年级的孩子已经接触了不少童话，但

2、要理解故事中的道理却有一定的难度。根据语文课程标准，及课文特点和本班学生实际，我确定了以下教学目标。二、说教学目标1、自主学习，会认会写字词，有感情的朗读课文。 （会写14个生字，能正确读写“傲慢、谦虚”等词语）2、积累词语 （积累描写陶罐和铁罐神态和动作的词语）3、读懂课文内容，理清条理，知晓其中道理（重点）4、让学生学习正确看待人和事物的方法。（难点）三、说教法和学法 我国伟大的教育家孔子曾说过，子曰：“君子不器。”器具终究有所局限，我们不能像器具一样，局限于某个方面。我们求学应当善于发现他人的长处，去吸收借鉴，应当博学多识。 也曾有一位古希腊学者说过：“人的头脑不是一个被注满的容器，而是

3、一束需要被点亮的火把。”如何能够激发学生思维，使学生主动参与学习，将学习的方法与技巧融入到学习中？ 我用“读一读，找一找，演一演，说一说，写一写”的方法，来达到本课教学目标。在教学过程中，我引导学生围绕重点词句，自主理解。培养学生自主理解，探究事物的能力。四、说教学过程（一）复习导入（字词）（二）初读课文，感知大意（三）细读课文，内化情感（四）小组合作，精读理解（五）、表达感受，提升感悟（一）、复习导入 通过复习字句，让学生凭借对这两个罐子的认知，各选一个词来形容两个罐子。这样，既是复习，也可以为下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。（二）、初读课文，感知大意 1、用自己喜欢的方式读课

4、文 2、同桌分角色朗读课文，指出对方朗读的优缺点。（别人就像一面镜子，可以照出我们自身的不足，在相互检查的过程中，学生之间可以互相学习和有所提升。（三）、细读课文，内化情感 这个板块，主要围绕“铁罐是如何奚落陶罐的？”抓住课文2-9自然段展开教学。 找一找，划一划。让学生自由读课文的同时，找出铁罐奚落陶罐的话，借此养成良好的读书习惯。接着围绕几个重点句子，进行品读。（让学生在朗读中内化感悟，了解陶罐和铁罐的不同特点。）（四）小组合作，精读理解 “陶罐和铁罐最终发生了什么变化？”带着这个问题让学生自读完后面的课文（10至17），之后由四人小组讨论。（同学之间相互启发，集思广益，形成小组意见。之后

5、教师给予点拨，可以深化对课文的认知。学生也感受到了合作的力量，培养了群体意识。）（五）表达感受，提升感悟 语文教学的目的不仅要积累语言，更重要的是学会表达。因此我设计了下面的环节： 1、我想对陶罐说： 2、我想对铁罐说： 3、我想对自己说：（由学生自由选择其中一项。“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”。根据陶罐和铁罐不同的表现和最后的变化，让学生说出自己对文本的理解和感受。在尊重本文作者精神价值的前提下，让学生抒发自己独到的见解。从侧面引导学生，感悟作者所讲的道理，从而让学生体会课文所表达的思想感情。）五、板书设计 陶罐 和 铁罐 (谦虚) （傲慢） 许多年后 光洁如新 无影无踪（板书是和学生交流过程中，教师引导而完成）六、布置作业，延伸文本 “我想对陶罐说” “我想对铁罐说” “我想对自己说” （任选其中一个题目，写一段话，写完读给家长听，让家长打分。）这种方式可以为学生以后写作奠定基础，循序渐进提高学生写作水平。） 总结： 以上，是我的教学思路，因为