参观杜郎口心得体会

1、参观杜郎口心得体会【篇一：参观学习杜郎口中学心得体会】学习杜郎口中学心得体会吴晓超短暂的杜朗口中学学习之行，给我留下了深刻的印象。教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情，确实深深地震撼了我。给我以下启示一、用欣赏的眼光调动学生的积极性杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是 “从人格上去尊重每一个学生 ”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与

2、进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说，这叫 “黑板制约生存”。这是一个很好的

3、措施。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。二、以全新的课改充分发挥学生的潜能在这里，学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。 1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。示课中2、展的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只

4、有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。 3、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在 “不悱、不启、不发 ”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是 “我要学。 ”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。 4、教师的教和学生的学都有很大的灵活性。给我印象深的就是他们能灵活地、大胆地处理教材，前提是必须对学生的学习最有利。比如预习课，有的

5、把几篇有相通或相关的课文综合起来，利用一节课预习，几节课展示。展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。我想，正是有老师灵活的教，才有了学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。三、以有效的方法缩小学生间的差异。这是我在去之前曾经关注的一个问题。在这里我找到了解决问题的有效方法：（一）、在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可

6、能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。（二）、充分关注后进生，据了解，杜郎口中学第一名和最后一名学生的总分相差仅有 100 多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生很少甚至不存在。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？他们是这样做的：首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后 1/3 的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也以学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生

7、感言： “参与就有快乐，自信就能成功 ”、 “课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。杜郎口中学的课堂教学模式告诉我们，只要把课堂放开，把自由还给学生，农村学校的未来必将焕发勃勃生机。我们将以此为契机，让这一鲜活的教育理念在我校生根发芽，开花结果。【篇二：杜郎口学习心得体会】杜朗口学习心得体会左权宏远小学李瑞萍我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。在杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的具体实践。杜郎口中学在 “以人为本，关注生命 ”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的 “三三六 ”自主学习教学模式， “立体式、大容量、快节奏 ” 三大

8、特点、 “预习、展示、反馈 ”三大模块、 “预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评 ”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样 “主动是学习之本，活跃是课堂之魂 ”。就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教育所缺少的课改实践，因为 “以人为本，以生为本 ”的教育理念、 “自主、探究、合作、交流 ”的学习方式一直是现行课程标准倡导的，我校改革虽已初具模

9、型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。身临其境的感受了老师作用：组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术辅助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。 初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱。随着熟悉的铃声响起，学生们进入各班，开始了一天的学习生活。我们一批批相继进入各个班级听课。来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中，学生没有听课人多，我们以为我们会打扰到人家的正常教学，但实际上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，

10、他们对我们的驻足表现的镇定自如。一如既往的大方展示，声音洪亮，展示大方，板书漂亮。真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，学生是绝对的主角，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。其中最让我震撼的有两点。其一是杜郎口的学生胆子大，敢展示，会展示。无论是我所听的英语课还是政治课，历史课，语文课，化学课等，每一节课中，学生都活跃于黑板与讲台之上，展示的人数多，参与度高，甚至有时是人人参与，学生敢讲，会讲，讲起来头头是道，尽管也会有瑕疵，但瑕不掩瑜。还有就是学生的板书漂亮工整，俨然经过严格训练的。这些也与我们的课改一些启示，要想真正将课改进行到底，必须扎扎实实的从小学抓起，让他们从小就有主角意识，

11、学习的事，学生说了算，老师只是配角，是辅助者，是拐杖。而我们现在面对的学生和老师都是半路出家，意识没有真正的转变，学生把自己定位为被学习者，一切听从老师的安排，学习的事，老师说了算，习惯于老师们讲，他们听，老师安排好一切，他们习惯于老师的安排，甚至依赖于老师的安排，否则他们就无所是从；老师也是没有角色转变意识，老师认为自己不讲学生就不会，于是乎老师一遍遍反复强调，强化记忆，生押活塞。尽管如此，学生仍然不会，于是乎经常听老师们发出感慨： “这个问题我讲 n 遍了，学生还不会，笨死了！ ”面对这样的老师和学生，课改怎能不艰难！就此我个人认为，在我们的课改中必须把学生的培养抓好抓实，这种培养应是系统

12、的培养，从思想意识，行为习惯，板书，展示能力全方位入手，这样下来的培养工作将会很繁杂，依托的人不能仅仅是小学部，而应该以班主任为主，任课教师为辅，学科组长带头，多管齐下，形成合力，这样下来效果可能会好很多。其二是杜郎口的老师的放心。这也是让我们最汗颜的地方，人家的老师怎么能想得开呢？人家怎么就大胆的把课堂还给了学生呢？杜郎口的课堂，老师真正做到了放手给学生，一节课下来只看到学生的雀跃展示，老师的身影只是夹杂于学生之间，适时点拨、穿引。一节课下来，学生快乐盘点，老师幸福离开。而我们就因角色转变不够到位，我们在上课时，老师不放心，老觉得学生讲的怎能比老师好，老师讲学生都听不进去，何况学生呢？在这样

13、转变的过程中，我曾经很痛苦，课堂不让讲了，我在课堂上显得很无力，程序不熟悉，上课头脑就断电，一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了，第一次上课改课，走出课堂，有种想哭的感觉，多年的老教师了，突然不会上课了，对自己失去了信心，从心底否定了自己，有种找不到位置的感觉。后来试着放手给学生，自己从课堂的主宰变主导，学生做主角，在这其中也有很多惊喜，这种惊喜是学生带给我的，发现学生对很多问题的思考让我侧目，学生的很多思想火花让我收获很多，真正体会到教学相长的快乐。但是，在尝试的过程中，我觉得自己的课堂仍在很多问题，目前我校的课堂我觉得可以划分为四类 :第一类，有形有质，第二类，有形无质，第三类，有质无形，第

14、四类，无形无质。归结原因还是自己不能彻底放手给学生，还是不放心。杜郎口中学的教学模式分为三大模块：预习，展示，反馈。预习模块 - 明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为大容量的课即展示课做准备。有了这样充分的预习课，其实他们有充足的时间来预习，他们也上晚自习。这样展示课上学生就能好好表现了。展示模块 - 展示、交流预习模块的学习成果，并

15、进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。以个人或小组为单位回顾预习情况，进行先组内后全班的展示和交流。相互检查评比，提高教学质量。反馈模块 - 是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体 ”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好 “兵教兵 ”、“兵练兵 ”、 “兵强兵 ”战略，促进全体学生的发展。杜郎口中学的这种自主课堂主要源于教师的观念的转变，由传统的知识传授向学生发展的促进者转变，教师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的氛围，把一切机会让给学生，激发学生的思维，积极主

16、动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。总之，学习杜郎口，我们缺的不是理念，而是杜郎口的一种精神，杜郎口中学的课堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们都在不断充电、学习来提升自己。我们也应该学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神，在实践中不断探索，不断创新。这是我在杜郎口中学学习后的一点体会，通过本次的学习，让我深深的感觉到：不怕做不到、就怕想不到！大胆创新、勇于探索！在这方面我会更加努力

17、学习，勇于创新，为学校、更为自己添砖加瓦！【篇三：杜郎口中学参观学习体会】杜郎口中学参观学习体会第 1 组：李美娇、杨柳、高丽1、不一样的学校2、不一样的教室第一次走进杜郎口中学的教室，我吃了一惊：全班学生按照六人小组对面而坐，每一个六人小组上放着一大盒粉笔。最不一样的地方是室内三面墙壁是黑板，室外还有一块黑板，每块黑板上都用分割成大小相近的小块，每一小块上都有学生的名字，相应的位置有预习所得，有反馈作业，有些甚至延伸到了黑板下边的水泥墙或者地板上。在这里，你要是看到三三两两的围着蹲在地板上写什么，一定不要觉得奇怪，因为只要你再多听一下下，你就会发现这已经是杜郎口中学一道别具一格的风景线了。3

18、、不一样的课堂教学一天的学习给我感受最深的还是学生上课的情景，一节课 45 分钟的时间被硬性地规定为 10+35 甚至 0+45 ，即一堂 45 分钟的课， 10 分钟属于教师， 35 分钟属于学生的讲解。 10+35 课堂模式，意味着把课堂主动权还给学生，意味着教师角色从根本上的转变，不再能滔滔不绝的满堂灌，而要承担的任务变为对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节和评价，教师完全由主角变成了配角，由前台退居到了幕后。在这里课堂完全是学生的舞台，学生站着的、蹲着的、靠着的不拘一格，但是学生并没有因此被放任自流，课堂纪律教学进程也并没有因此杂乱无章，相反，教学过程紧凑有序，学生

19、讨论交流热烈积极，一个个都像是受过专业培训的老师，当一位学生没有说完整，马上就会有其他学生来补充，说的好的也会有学生站出来给予表扬，这一过程是那么的流畅自然，而且学生回答问题的声音特别洪亮，语言很有逻辑性，没有一点做作的样子。课堂中学生的表现让我欣喜、佩服和震惊，我没有看到课堂上学生这样生动活泼，每一个学生都积极参与，每一个学生都充满了自信。究其原因，我觉得一方面源于学生长期的练习以及充分扎实的课前预习，学生的学习自觉性，另一方面老师提前充分而全面备好课，将课堂中要讨论的问题抛给学生，引导学生组织。4、不一样的学生在杜郎口中学，我感到了学生人格的独特风姿，每个人的发展的欲望是那样的强烈，对知识

20、的渴求是那样的执著，犹如看到一种生机盎然的无形而巨大的力量。课堂中，小组展示，不拘一格；个人展示，独具特色；学生或辩论，或歌唱，或朗诵，或讲解；说学逗唱，摸爬滚打， “十八般武艺 ”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，那么便尽情发挥。操场上，学生们动作整齐划一，英姿飒爽，神采飞扬。午间的课堂精彩 30 分，更是让我们震撼了，全过程没有一位老师参与，不管是主持人还是表演者都是大方，得体，稳重。那一首感恩母亲的诗歌朗诵，让我们不少老师偷偷抹泪；那一首天亮了，让我们错觉这是在听演唱会；歌舞剧海燕，让我们更加不相信这真的是在一个农村中学。在那里，每个学生都在展示着自己与众不同的风姿，每个学生都在主动的构建

21、自己人生的知识阶梯，我相信，教育的力量是无穷的，因为我看到了。总之，杜郎口之行给我最深的感受就是：学生的潜力是无限的，学生的能力是可以通过不断的练习被锻炼出来的，要做一名优秀的教师，就必须相信学生，给学生充分的探索时间，真正走到学生身边，去聆听学生真实的一面。相信我在今后的工作中会慢慢的探索和实践。杜郎口中学参观学习杂感第二组：向志彬袁成东 杨穗芳5 月 24 号，山东杜郎口中学之行，让我惊讶。场景一：教室不是想象中宽敞亮堂的那种，四面都是黑板，而且密密麻麻的写满了课堂笔记。石灰的地面上也模模糊糊的透出孩子们的字迹。每个字都绝对刚劲有力，漂亮整齐。虽然我进去的时候，扑面而来的柳絮风和白雪般的粉

22、尘暴都让我很不舒服，然后，最让人压抑的还是那种大战前的随时待命的学习氛围。所有学生都在墙上地上奋笔疾书，书桌上不多的几本书都是皱巴巴，脏兮兮的。为了调节自己的状态，我找了张椅子坐了下来，刚坐下来便本能的想弹回来。原来每张桌子上都落满了粉笔灰。没等我的惊讶深入发作，学生们已经开始热烈讨论起来了。这个时侯的孩子们真的变回了孩子样，有激情，有思维，有能力还有活力。我突然间有了想加入他们的感觉。又一次我被丢弃到时代的大浪后。还没等我过去加入，有个小男孩拍了拍手，所有同学开始安静下来，紧接着他们以最快的速度移向其中一面黑板前。而且个矮的自动向前，个高的站在后面。最前面的一排同学还以最快的速度蹲了下来。接

23、下来就是每个学生对刚才自己到的东西的讲解及自己的体会。每当一个孩子停下来，就会有另外一个孩子补充，同时还深入扩展。一轮下来，所有同学都讨论过某一类型的题目，同时还充分表达了自己的见解。此时，我的眼前不再是沉闷的抄写场，而是活生生的辩论会；不再是密密麻麻的恼人的题目，而是真实的刚劲有力，整齐大方的黑板字；不再是木头木脑的书呆子，而是一群慷慨激昂青少年。最让我感动的是 - 任何一位学生出列讲题的时候，都不带任何惧色，放佛是天生的演说家。场景二：最炫民族风-大课间的操场伴随着铃声，学生们匆匆忙忙跑步集合到操场。我尾随孩子们去了操场。当班主任，我最怕的就是跟随学生去操场了。去操场不外乎上操，升旗，演练

24、等几件事情。而这几件样样都让人操心，甚至生气。看着学生们举手永远高不过头，抬脚就放佛灌了铅，就觉得无奈。可是看到杜郎口的孩子们戴着白手套做三套体操时，我就深深地被吸引了。尤其是当最炫民族风曲目响起时候，全体师生动感而整体的跳动，让我们一行人忍不住赞叹。之后的场景就更令人感动了。学校的发奖仪式及每日新闻居然都排在课间操后，这就意味着全校学生顶着太阳，在30 多度高温下继续站好长时间。而这期间居然没有学生请假或者倒下。于是我开始思考，我们的孩子是身体太差还是意志力不强？场景三：高昂的海燕-午间休息的演出继续反省中聪慧的人们总会透过现象看本质。而我眼拙，看到的东西很浅，除了校园，课室，学生，表演外，没能深入了解到更多，然而仅仅这些已经让我意识到我的世俗。我将人家学生的多才多艺与聪明智慧硬是与社会家庭环境联系起来。去了杜郎口这样的乡下中学后，才明白，只是我努力不够而已。我是应试教育下被成长的一代，所以对应试教育有着深深的鄙视与痛恨，可看到他们后，我就知道了，所谓教育形式只是个概念，具体的操作，具体的理念还在于个人，在于我们这些深入课堂的老师们。若是将杜郎口中学的学生和应试教育联系起来，那么我们大家的印象一定是：呆板的老师与书呆子的学生，密密麻麻的习题与面对问题时候的无措，以及典型的没个性，没思想的群体。然而我见到的杜郎口的学生则恰恰相反。继续思考中