人教版七年级上册《散步》教案

1、人教版七年级上册?漫步?教案莫怀戚先生的?漫步?通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。下面是小编分享的课文?漫步?教案，一起来看一下吧。教学目的：1品味文章语言表达上“举轻假设重的特点。以词语的选用与句式构造两方面2感受文章字里行间的亲情与责任感。教学重点：品味文章语言“举轻假设重的特点。教学难点：小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻假设重的特点和表达作用。教学方法：在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。教学时间：1课时。教学设计：一、激发兴趣，导入学习1回忆生活，引

2、入学习。出示问题：你们一家人一起漫步会发生些什么事情?请两至三位同学讲述经历，与大家交流。新知识的学习是在原有知识建构的根底上进展的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的才能，希望给新知的学习构筑起适宜的背景，以到达教材与生活，作者与读者情感上的沟通。2朗读课文，整体感知。出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。检查阅读效果：A. 漫步的人有哪些?B漫步的季节呢?C. 漫步的地点?D漫步中发生了什么事情?E结果如何?问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近间隔 ，

3、为下一步的学习活动提供一个共同的平台。3交流感受，把握作者的感情。出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?请几位同学谈谈个人的感受。肯定个性化的发现。这问题比较广泛，目的是希望学生能注童个体的体验。进一步研究文本：作者表达的感情是什么?回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点总结：漫步是日常生活，既轻松又微缺乏道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。总结可以请学生做。二、师生合作，初步发现1朗读第一、二两节，师生共同讨论。朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别。学习第一节：以学生

4、平常习惯的表达方式作为参照进展比较，发现作者选用句式的匠心。通常习惯的表达有：我们一家四个人在田野上漫步。我、我的母亲、妻子和儿子在田野上漫步。归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目的语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。句子：她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻假设重的感觉，更深化地把握作者把小事情写得很重，写得意义非凡。2学生归纳本文语言的主要特点。作者用心选用句式与词语，整篇文章

5、给人一种“举轻假设重的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。归纳的环节非常重要，它把对详细内容的推敲上升到理性的规律性的认识。三、小组合作学习，自主探究1小组学习，圈画交流。出示要求：在前面学生自己阅读、发现的根底上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。小组活动，全员参与，老师适当帮助有疑问的小组，到一定时候老师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组讨论，这样有利于深化推敲每一部分文字。2班级交流，共享发现。每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。可能有的句子与词语：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿

6、子。我的母亲老了，在外面，她总是听我的。我的母亲虽然高大就是整个世界。太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、仔细老师在交流中适当引导。分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目的的真正达成在于学生自主的发现与交流中。四、拓展：强化发现1调用积累，向课外拓展。交流明确：1举轻假设重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。老师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻。2有时举轻假设重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔，“学生周末大逃亡。3分场合与对象，轻重得体，例如北京申奥时何振梁的一席话：“无论你们今天做出什么样的

7、选择，都将创造历史，但是只有一种决定能改变历史。你们今天这个决定将通过运动促进世界和中国的友谊，从而使全人类受益2与作者原文比较，推进研究。文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。老师根据学习情况决定是学生个体独立考虑还是小组讨论交流。老师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。3总结无论是举轻假设重还是举重假设轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个根底上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。五、比较：验证发现。自读金黄的大斗笠，比较两篇文章语言的特点，并研究造成两文语言风格截然不同的原因。金黄的大斗笠写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。比较是研究性学习经常用到的方法，漫步与金黄的大斗笠的视角截然不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时