六上国学教案

1、娄山关镇将军希望小备课教案学 科国学单 元课 题芙蓉楼送辛渐主备人王丽执教人执教时间教学目标1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。教学重点结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。教学难点体会朋友间的离别之情。教学准备班班通所需课时1课时累计课时教学流程批注1、 激情导入;1 同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3 揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大

2、诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。板题读题二、学习古诗：1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。2 指名读，纠正不正确发音。3 再读，要求：连贯。4 赛读，（分小组进行）。5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。【诗文解释】 迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩邈的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰，清正廉明，贮藏在玉壶中一般。 【注释】 1. 芙蓉楼：原址在今江苏省镇江市西北。 2.辛渐：诗人的一

3、位朋友。 3.吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。 4.平明：清晨。 5. 楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。 6.一片冰心在玉壶：冰在玉壶之中，比喻人的清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。 （2）学生看图，听教师描述诗的意境。（3）师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。（4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。6 朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。（1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。（2）指名想象画面读诗，师生共评（3）指名配乐读。7 要是能背下来哪就好了，你能吗？（1）试背互背（2）指名背齐背。（3）

4、学生个人诵读展示。（配乐）（4）集体诵读（配乐）。三、总结。板书设计 芙蓉楼送辛渐 寒雨 山孤 冰心 玉壶教学反思学 科国学单 元课 题送杜少府之任蜀州主备人王丽执教人执教时间教学目标 1、体会诗歌所描绘的意境。 2、体会诗歌所表达的思想感情。 3、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。培养学生对祖国古代文化的兴趣。教学重点体会诗歌所描绘的意境。教学难点体会诗歌所表达的思想感情。教学准备班班通所需课时1课时累计课时教学流程批注1、 导入： 同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的

5、描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。 二、 整体感知： 1、 本诗属于哪种体裁？ 五言律诗。 2、 回顾关于律诗的知识。 律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。 三、 正课： 1、 师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。 2、 学生齐读，注意把握诗的节奏。 3、 学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。 4、 抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。 5、 这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？ 这是一首送别诗，表达了作者与友

6、人的情谊，感情比较达观。 6、 你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？ “海内存知己，天涯若比邻。” 7、 怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。 “只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。 8、 分析其他三联 （1） 我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？ 看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。 （2） 颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？ 指的是出外做官的人。直接劝

7、勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。 （3） 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以16句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？ 尾联由前三联层层逼出既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。 9、 背诵 要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。 四、 拓展： 同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。 板书设计送杜少府之任蜀州 三秦（送别地点） 望 并非远别 五津（上任地点） 同 宦游（身份） 意 心愿 知

8、己 比邻 无为 共沾巾 （豁达、乐观、坦然)教学反思学 科国学单 元四课 题弟子规泛爱众（一） 主备人王丽执教人执教时间教学目标 1、学习弟子规中第五篇泛爱众之开篇，熟读成诵，感受古文的魅力，积累经典美文。 2、在轻松的环境中感悟爱，体会对待“恩与怨”的不同态度。 3、培养朗诵能力，能有节奏地朗诵诗句，会用自己喜欢的方式朗诵诗句。教学重点熟读成诵，积累经典美文。教学难点体会对待“恩与怨”的不同态度。教学准备班班通所需课时1课时累计课时教学流程批注 一、回顾；集体背诵弟子规的总叙部分，回忆我们已经学过了；弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信； 二、创造情景，导入新课。 播放弟子规之泛爱众篇的吟诵音频或

9、视频，引起学生兴趣，导入新课. 三、泛爱众介绍（提问）“泛”就是广泛，很普遍的意思；“爱”就是慈悲，有爱心。这个“众”，我们讲的是众人。（除了人之外，还能扩展到动物、植物。） 四、学习弟子规泛爱众第一部分： 凡是人，皆须爱；天同覆，地同载。 行高者，名自高；人所重，非貌高。 才大者，望自大；人所服，非言大。 1、正音： 2、用多种形式诵读。 3、译文： 不论是什么人，我们都要关怀爱护，因为大家都生活在同一蓝天下，同一块土地上。品行高尚的人名声自然就高，人们所看重的，并不是一个人的相貌。才学出众的人他都名声自然会大。人们所佩服的是有真才实学的人，并不是会说大话的人。 4、小结：不分等级贵贱，人皆

10、爱之 不以貌取人，重德重才板书设计弟子规泛爱众（一）凡是人，皆须爱；天同覆，地同载。行高者，名自高；人所重，非貌高。才大者，望自大；人所服，非言大。教学反思学 科国学单 元课 题弟子规泛爱众（二） 主备人王丽执教人执教时间教学目标1. 带领学习弟子规第五篇泛爱众（二），熟读能诵.2. 培养学生朗读古文的能力，能有节奏的朗诵古文.(可适当讲解一些古诗文吟诵知识)教学重点古文生僻字词，古今异义，古文理解等.教学难点1. 古文生僻字词，古今异义，古文理解等.教学准备班班通所需课时1课时累计课时教学流程批注 一、复习： 1.背诵上节课所学的弟子规泛爱众（一）的内容 2.谈谈你的收获。 二、学习弟子规泛

11、爱众第二部分： 己有能，勿自私人所能，勿轻訾。 勿谄富，勿骄贫；勿厌故，勿喜新。人不闲，勿事搅；人不安，勿话扰。 1、正音： 2、用多种形式诵读。 3、译文： 自己有才能，就要做些对公众有益的事，不可自私自立。别人有才能，不要不服气，甚至说人家的坏话。不要奉承、讨好富有的人，也不要轻视穷人。不要讨厌身份普通的老朋友，也不要去巴结有地位的新相识。在别人忙的时候，不要去打扰他。在别人情绪不安时，不要用闲言碎语去干扰他 4、小结：不自私自利，不嫉妒他人， 不巴结富人，不看轻穷人，不卑不亢 三、诵读背诵。板书设计弟子规泛爱众（二）己有能，勿自私人所能，勿轻訾。勿谄富，勿骄贫；勿厌故，勿喜新。人不闲，勿

12、事搅；人不安，勿话扰。教学反思学 科国学单 元课 题弟子规泛爱众（三） 主备人王丽执教人执教时间教学目标1、使学生明白不要随便揭露别人的短处和隐私2、使学生明白随便宣传别人的坏事,也是一种错误教学重点古今异义，古文理解教学难点引导学生结合自身生活经历，与古文形成对比，提高对古文的理解能力.教学准备班班通所需课时1课时累计课时教学流程批注一、齐读泛爱众全文二、齐读泛爱众第三段 人有短，切莫揭；人有私，切莫说。 道人善；即是善 人知之，愈思勉。 扬人恶，即是恶；疾之甚，祸且作。 善相劝，德皆建，过不规，道两亏。三、分四句逐句解读。1、【人有短 切莫揭 人有私 切莫说】 为什么我们不能到处去说别人的

13、缺点？别人的缺点，不要去揭穿，对于他人的隐私，切忌去张扬。这里的“短”有两层意思：.一是别人外在的短，如形体、体态、相貌。人没有完美的，这种外在的短，千万别去揭。还有另外一种短是指别人不恰当的行为，不好的事。当我们有短有私，希不希望别人到处宣扬？不希望。所以我们不希望别人如此，我们也不应该这么做。 过渡：我们不能随意说别人的短与私，相反的，我们应该常常“道人善”2、【道人善 即是善 人知之 愈思勉】写一句话赞美你的一位同学吧。赞美他人的善行就是行善，当对方听到你的称赞之后，必定会更加勉励行善，进一步把善行提升。 但是我们要知道“善欲人知不是真善”。我们要晓得，为善不欲人知是最好的。当别人把你的

14、善传开之后，我们更要谨慎自己，反求诸己，我真的有他们说的那么好吗？没有没有就要更加努力，希望自己能更好。所以人知之，愈思勉，当这些善良的一面、好的事情传开之后，肯定会有很多人来效法。 过渡：别人的“短”与 “私”我们不能随意说，那别人的错误或者是很坏的行为，我们能不能说呢？3、【扬人恶 即是恶 疾之甚 祸且作】马加爵事件 多说别人的好处，不说别人的坏处 。到处去说别人的过失或缺点，就是做了一件坏事。如果说得太过分了，还会给自己招来灾祸。当我们去宣扬别人的过失，对方假如知道了，可能会非常难受，所谓背后之议，背后的议论，说他的是非；受撼者，常若刻骨，你批评他这一些不好的言语，在他的心中就好像刻入骨

15、头里面去了，时时想着报复你。上天有好生之德，最重要的是和气待人、待物，言语不容讥诮，不容刻薄，要用真诚心来说话。过渡：我们要隐恶扬善，但是如果 “恶”都不说，不提醒，那“恶”不就越来越多，甚至越来越严重了吗？我们该怎么才是正确的呢？4、【善相劝 德皆建 过不规 道两亏】1、朋友如果犯了错误， 我们怎么做？2、我们要怎样做别人的朋友？3、故事熊的耳语当我们看到别人的缺点时，也要及时、友善地提醒，否则，不但别人的德行有缺失，我们自己的德行也是有缺失的。四、练习背诵弟子规泛爱众（三）五、总结： 不说人短处，尊重他人隐私，扬善惩恶板书设计弟子规泛爱众（三）人有短，切莫揭；人有私，切莫说。道人善；即是善

16、 人知之，愈思勉。扬人恶，即是恶；疾之甚，祸且作。善相劝，德皆建，过不规，道两亏。教学反思学 科国学单 元四课 题弟子规泛爱众（四） 主备人王丽执教人执教时间教学目标1、 让学生熟读乃至背诵该部分，并理解；2、 让学生了解更多古代文化及生活习性；3、 以古人日常行为规范作榜样，引导学生养成良好的生活习惯。教学重点正确理解篇章意思，同时把文义逐渐融入脑海中，与日常生活对比；教学难点让学生试讲出自己身边的事例。教学准备班班通所需课时1课时累计课时教学流程批注一、以朗读的形式让学生再次熟悉前面部分内容；二、老师读一句学生跟读，以熟悉本章节内容；凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。将加人，先问己，己不欲，

17、即速已。三、讲解其中的生僻字的读音及意义；四、播放课件，让学生跟着念内容；五、让学生体会课文用词的生动和内容所讲的道理，逐步理解； 拿别人的东西或给别人东西时，要分清楚轻重；给别人东西要多一些，拿别人东西要少一些，让别人去做一件事时，首先要问问自己是不是愿意做；如果自己不愿意做，也不要让别人去做。六、倡导学生发言，结合所学内容，说出发生在自己身边的小故事；（师生互动阶段）七、总结 克制，多为他人着想 己所不欲勿施于人，设身处地，换位思考板书设计 弟子规泛爱众（四）凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。将加人，先问己，己不欲，即速已。教学反思学 科国学单 元课 题弟子规泛爱众（五） 主备人王丽执教人执

18、教时间教学目标 1、让学生熟读乃至背诵该部分，并理解； 2、在轻松的环境中感悟爱，体会对待“恩与怨”的不同态度。 3、培养朗诵能力，能有节奏地朗诵诗句，会用自己喜欢的方式朗诵诗句。教学重点熟读成诵，积累经典美文。教学难点体会对待“恩与怨”的不同态度。教学准备班班通所需课时1课时累计课时教学流程批注 一、朗读背诵前面部分内容； 二、古文学习，朗诵古文。 （1）引出本课学习的诗句。 师：今天老师也有些资料想与大家交流！（出示） 恩欲报，怨欲望；报怨短，报恩长。 待婢仆，身贵端；虽贵端，慈而宽。 势服人，心不然；理服人，方无言。 （2）自由朗读 请学生先自己读一读后，指名来试着读一读。（重点先把诗句读通读顺。师指导后全班读。） 1、小组读2、请同学读3、 一字一拍读；两字一拍读；拍手节奏读；仿古人读等。 4、指名诵读。 5、全班齐读。1 三、理解诗句，感受“恩与怨” 1、学生尝试说说诗句的意思。 小组内先说。 再全班交流。 2、译文：他人对自己有恩惠，要时刻想着去报答，