第一册我儿子一家初中一年级一年级课本.doc

1、第一册我儿子一家初中一年级_一年级课本知识目的：1掌握以下字的音、形： 一摞书 窥见 颓然应声 谐音 面面相觑 告诫 磨蹭 忙不迭 干涩 守株待兔 鸡毛蒜皮 鼾声掌握以下词语的意思：窥见 谐音 面面相觑 磨蹭 唏嘘 守株待兔 居高临下2记叙的人称：表达人从不同角度，对作品中的人物所设的称呼称为人称。假如表达人是作品中的人物，他是以当事人的身份来表达的，就叫做"第一人称""我"、"我们"。本文从题目看便知是从第一人称角度记叙的。采用第一人称表达便于直接表情达意，使读者感到亲切自然、真实可信。本文题目中的"我"与文章中

2、的"我"不是指同一个人。题目?;我"指作者，而文章中"我"指的是作者的儿子。才能目的：1.整体感知课文，学习本文独特的叙事角度。 2.理解本文细节描写的作用。本文没有完成的故事情节，所写的都是一些生活细节，但选材典型，富有表现力，使妈妈、爸爸、"我"几个人物形象栩栩如生，跃然纸上。3.品味文章生动、活泼、幽默、口语化的语言特点。4.继续培养朗读才能。情感目的：理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的气氛和情趣，培养学生热爱自己的家庭、关心家人的美妙感情。教学建议一、主题思想：作者运用错位的方法，从儿

3、子的视角，运用生动、幽默的语言，描写了自己一家人，表现了作者家庭生活中的民主、和谐、快乐、幸福的气氛和情趣。二、构造内容第一局部l4："我"的孕育、出生、命名。 妈妈怀孕时反响重，爱看惊险小说，爱同小朋友玩，喜欢小孩；取名字。 第二局部513："我"从小成长的家庭"德育"背景，即家庭对"我"的影响和教育 妈妈嘱咐我不要说自己是舒婷的儿子，教育我不能有优越感；文学陶治；生活习惯的培养；待客之道；家庭成员的和睦相处。第三局部1418：母子深情：妈妈爱"我"，"我"也爱妈妈。三、如

4、何体会第一人称的好处本文作者是舒婷，但文章却是让"儿子"作第一人称，这种写法比拟特别。作者为什么要这样安排?在授课过程中要启发学生认真思索，假如把"儿子"换成第二人称。"妈妈"(作者)换成第一人称，其效果会如何?可先让学生针对某些段落尝试转换，体味效果与原来的不同之处，再理解让"儿子"作第一人称的好处。四、通过概括段意理解课文内容"划分段落"就是分别合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个局部。分段可以按照时间顺序、事情开展的顺序、总分顺序、空间顺序、主次顺序以及事物各个方面的顺序进展划分。

5、划分段落没有固定的方法，也没有绝对的标准，但必须"合理"。划分段落层次时，要注意那些显示上下文关系的语言标志，如关联词语、过渡句、过渡段等。精读一段文字，要可以用一两句话说出它的大致意思，这叫做"概括段意"。可以用中心句概括；可以串联中心词概括；也可以用自己的话概括。有的段，作者已经把段意浓缩在一两句话里了，这种提示段意的句子称作"中心句"。中心句经常放在段首，也有放在段中或段尾的。为了符合概括段意的要求，有时需要对画出来的中心句作一些改动。假如精读的是一段记事的文字，段中含有中心句的情况比拟少见，一般要循着"什么时间、什么

6、地点、谁、做了什么事"这样的思路，用自己的话来概括段意。五、导语设计两那么1.俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描绘一下自己家庭成员之间相处的情况.今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐。作者简介略近年来，舒婷的散文也颇受人们关注，今天我们要学的我儿子一家就是其佳作之一。2.舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有双桅船、会唱歌的鸢花、舒婷顾城抒情诗选，其中双桅船获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她?;废俄诗"的身份人主诗坛的地位

7、。她的诗有典型的浪漫风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的我儿子一家就是其佳作之一。教学设计例如重点：1.体味理解"散"的材料通过"线"(散文的"神"，即散文的主题)有机组合的方法。2.认真把握本文的线索。3.学习本文生动、幽默、口语化的语言。难点：本文"人称错位"的写法和作用。教学过程：1.请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括答复：本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)2.讨论哪些是详写?为什么要详写?提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)"学玩&quo

8、t;；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。3.速读课文(两分钟)答复：(1)写的是哪一类的事?这些事有哪些共同特点?从文中哪些地方看得起来?请学生结合课文详细内容举例说明。提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了"我"的家庭生活和谐的情趣。详细事例略。(2) 由(1)可以看出，这篇散文的"散"的材料，是通过一个什么线索贯患起来的?参见教材分析p 文章思路(3) 想一想，除了"情趣"这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?提

9、示：这篇文章的所有事件都是在"我"成长的过程中发生的，是"我"的亲闻亲见。所以"所闻所见"应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。(4)"所闻所见"这条线索对于有机地组织材料有什么作用?提示：文章作者"剪辑"了十多个家庭生活"镜头"这些镜头都相对独立，作者在写作时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了"情趣"主线的贯串作用外，"所闻所见"这条线索也

10、起了重要作用。因为每件事都是通过"我"发生的，我是第一"证人"，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。4.这篇文章语言有什么特点?请学生结合课文举例，并稍加分析p 说明。提示：因为文章以一个五岁孩子的目光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的目光看世界，当然这个世界就是清新的，美妙的，纯真无邪的，而又天真有趣的。详细事例略 5.文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处?教学难点：人称错位 假如把人称改一改，让作者(文中的妈妈)做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何?试改文章第3段，把改前与改后的

11、表达效果比拟一下，看哪一个更好。让学生改写第三段，然后进展比拟提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的目光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、幽默。6.归纳总结。文章线索 文章主题 文章语言特点 文章人称的妙换。提示：让学生归纳，不再赘述。手段阅读方法的训练与朗读相结合设计思想本文的语言特点要通过多读来体会，而多读也应是讲授本节课的主线。在讨论过程中，要求学生紧紧扣住原文，表述自己的观点时要从课文出发，尽量读原文，然后做点分析p 。这样，既能练习朗读，又能培养学生尊重文本不空谈的好习惯。习题精选阅读下面一段文

12、字，答复以下问题：我两岁，奶奶推我去海边漫步，游客众多，有人摸摸我的脑瓜 问："这是谁家的孩子？"我 应声" "那人却是知道我妈的，又是夸奖我又是给我拍照。奶奶回家喜滋滋地发布新闻，爸爸妈妈一听面面相觑，告诫说："以后不许你这样说，假如有人问你妈妈在哪里工作，就说在厦门灯泡厂。"我牢牢记住了。上了幼儿园，我兴冲冲向妈妈报告："我们班有两个小朋友的妈妈和妈妈同厂。"妈妈眉毛 得很高："同什么厂？"咦，她自己倒忘了。1在处填上相应的词。说说这些词在文中的作用。 2在处填上相应的一句话，根据这句话分析p 人物性格。3明明是一件小事，为什么说是"发布新闻"？爸爸妈妈为什么"面面相觑"？4两个词反映了人物什么样的情态和性格？参考答案：1顺口 立即 挑"顺口"，说明游客随意问，并没什么目的。"立即"，说明我很看重。"挑&qu