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文档简介
1、祖父的园子教学设计教学目标:1认知目标:理解文中重点句子,赏读,积累优美句段。2能力目标:能找出文中体现作者趣味的句子,并谈谈自己的感受,体会作者借景抒情的表达方式。3情感目标:体会作者在园子里的快乐,自由,以及对我的爱,引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。教学重点:引导学生自主朗读,体会作者的快乐,自由。教学难点:领悟作者借景抒情的表达方式教学课时:1课时教学过程:一、揭题,板书课题。1同学们,我们一起来学习一篇阅读课文,课题为祖父的园子。(板书课题:祖父的园子)2从老师的板书中你发现了什么?为什么要隔开一些?3(在课题中加上两个括号)这是什么意思?(要在学习之后填写两个词语)设计意图在课
2、题中加上两个括号,引发学生思考,老师为什么要加上括号,从而激发学生的学习兴趣,充分调动他们的阅读期待,在无形中给学生提出了两个问题:这是一位怎样的祖父,和这是一座怎么样的园子?为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。二、整体感知园子的美丽,生机勃勃。1检查生字认读情况。过渡:通过预习,我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了,有(出示词语卡片)蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,蚂蚱。园子里还长着许多的农作物呢,有倭瓜,黄瓜,玉米,谷穗,我和祖父在园子里干农活,摘花,拔草,下种,铲地,浇菜。祖父的园子真是丰富多彩呀!1感受园子的生机,及其美丽。学习课文第一自然段。(1)说到昆虫多,作者可得意了,你看在课文的开头就在炫耀
3、她的园子呢?谁来读一读。(2)园子美吗?从哪感觉到了?(3)喜欢这座园子吗?作者比你更你更喜欢呢?齐读,读出作者的对园子的喜爱之情。三、感受小女孩的快乐,自由的园子。(1)过渡:在这座园子里,我特别喜欢这个小女孩,她的淘气,她的可爱,我都喜欢。如果现在这个小女孩在我身边的话,我特别想在她的脸上揪上一下,那老师为什么想揪她一下呢?(2)学生默读课文,找出小女孩调皮,淘气的句子,用序号标出来,并找出关键词,做上批注。(3)交流,朗读:a)当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。(从哪里可
4、以看出小女孩的调皮?又是怎样的瞎闹?)b)其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱钩一阵就是了。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。(从哪时可以看出小女孩的淘气?怎样乱钩?)c)一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁边过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。d)玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜,我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨了!下雨了!”(这段话中哪个词最能体现小女孩的淘气呢?怎样乱闹呢?抓住“拼尽力气,往天空一扬,
5、大喊”这些词来指导朗读,通过朗读,学生感悟到小女孩此时的快乐的心情。)e)我玩累,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了,不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了.(4)研读祖父教我识谷穗的段落。读读6至12小节,思考祖父是怎样教育小孙女的?你看见祖父的笑了吗?从祖父的笑中你感受到了什么?这是一位慈爱的祖父,只有心中充满了爱的祖父才会笑得这么温和,这么开心。小结:在慈爱的祖父的园子里,我感到无比的快乐,自由。所以这是一个快乐,自由的园子。四、感悟花鸟草虫的快乐,自由的园子。1过渡:在祖父的园子里,不仅我是快乐的自由的,就边园子里的花朵,蜜蜂,蝴蝶,榆树都是快乐的,自由的,你感受到了吗?2学生再读课,
6、享受花鸟草虫的快乐,自由。请你们把自己当成园子的一只蝴蝶,一朵花,或一棵树,来讲述你的快乐,自由。出示:我就变成那倭瓜啦!我愿意就,我就变成那黄瓜啦!我愿意就,我就变成那玉米啦!我愿意就,我就变成那蝴蝶啦!我愿意就,我就变成那,我愿意就。3讨论:作者写的自己的快乐自由,为什么还要写其它景物的快乐,自由呢?(借景抒情)4和老师合作读十七小节,前三句话,(花开了,就像睡醒了似的,鸟飞了,就像在天上逛似的,虫子叫了,就像在说话似的)问学生这里仅仅是写花,鸟,虫子的快乐吗?引导学生说出这是作者借花,鸟,虫子的快乐来抒发自己的快乐,让学生体会借景抒情这种表达方式的特点。5那你现在再找找课文中还有哪些地方是借景抒情?1过渡:感受了作者的快乐,自由,你是不是也渴望有这样一座理想的园子呢?2让我们在心中建立起这样一座理想的园子吧!请你先闭上眼睛,想想你的园子里有些
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