《别董大》公开课教案及反思---成长博客博客教育博客

1、别董大公开课教案及反思学习目标：1学会“曛”这个生字。2理解重点词语及诗句的意思。3有感情地朗读，并能背诵。学习重难点：品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。教学过程：一、读懂诗题，了解背景1、生读题，再读，你知道了哪些内容？介绍高适和董大：诗人高适的别董大送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。2、别：分别、离别，有不舍的意思，你觉得应该怎样读题？生再读题。二、读通读顺，整体把握1、请同学们先读读这

2、首诗，出示课件，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。2指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。3师简评注意“曛”板书这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”谁再来读。4一起来读读这首诗。齐读5谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴交流等等。品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？多读，用心去悟6现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。学生自学7交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们

3、分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。 “莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。  8理解了重点词语，谁来试着用自己的话说一说诗的大概意思？前两句和后两句分别写的是什么？9理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。生朗读10给点评，再指名读。三、反复品读，入境悟情一品读第一二句诗1 你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来学生画黄云、白日、北风、雁、雪。板书：景2“黄云、白日

4、、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？生谈：凄凉、寒冷、空旷这就是景语板书，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。3自由读。4提名赛读。评价：这就读出了景中的语言  5刚刚我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？出示课件，师配乐范读6你仿佛听到了什么？看到了什么？生谈预设，作以下回应：你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。你看到黄沙飞扬，

5、黄云残日的空旷，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。7这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。8“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会9你怎样理解“前路”、“知己”？10此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗

6、，分不清方向。二品读第三四句诗1说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！画出“莫愁”2正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？出示课件董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗听董大弹胡笳声。听，这就是董大当年善弹的那首著名的胡笳十八拍。川为静其波，鸟亦罢其鸣。此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话，或者是替高适来劝慰朋友几句。4学生答复后随机评点引

7、导并让学生读相关诗句。生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。所以，诗人开导他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：你是一代琴师，连当朝宰相都非常赏识你，你还担忧什么呢？所以，诗人劝慰他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：你的琴声让大河停止波动，让鸟儿停止鸣叫，你的前途一定是光明的。所以，诗人这样鼓励他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。5随机采访你就是董大，此时，你的心情怎样？随机引导学生体会诗人的积极情感。生：充满了自信。这就是友谊的力量啊。生：我不再发愁。这就是朋友的真情啊。生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。6再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？别去的是愁，留下的是自

8、信、友情三回复全诗，朗读提升1诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个黄云白日和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？晴朗和阳光。你觉得应该怎样读整首诗。全班练读2指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。我又看到了一个小高适，乐观，豪放自由读。再提名读。3荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。生齐读4人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？板书：乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真

9、情5怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。指2-3人背。6同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。配乐读四、总结全诗，活用诗句、拓展延伸 1同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字情，“人间最美是真情”。  在唐人赠别诗篇中，有许多凄清缠绵、低徊留连的作品，让人感人至深，我们来一起回忆一下。渭城曲王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

10、。赠汪伦李白李白登舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为其涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的别董大便是这豪放派的佳篇。与此类似的还有送杜少府之任蜀川王勃城阙辅三秦，风烟望五洲。与君别离意，同是宦游人。海内存知己，天涯假设比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。2是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ 板书设计：  

11、;      别董大          唐 高适   千里黄云白日曛，                            北风

12、吹雁雪纷纷。   乐观豁达              莫愁前路无知己，   友情真挚   天下谁人不识君。 别董大教学反思 一、教学整体模式解诗题，知作者-抓字眼，明诗意-品诗句，悟诗情-总结全诗，活用诗句。这四环节着眼于学生资料搜集、自主质疑、探究解疑、读中感悟、知识迁移的能力培养。二 、以声传情，读出感情在古诗教学当中，重视“读”已达成共识。然而我认为更重要的是，在诗歌教学中，读与赏是不能分开的，要在读中赏，赏后读，以读感悟，以赏提升，读赏双飞。在学习前两句描写送别景色时，我引导学生找出五种不同的景物：黄云、白日、北风、吹雁和雪。通过这些景物的描写让学生感悟出凄凉、冷静的意境。然而后两句，作者笔锋一转，在这样的环境之下，他要抒发的却是对好友的祝福，而且慷慨激昂、千古传诵、堪称一绝.所以在这后两句，我设计了三次复沓式的朗读，让学生转换角色，劝慰好友。三、注重比照，引发思考我在古诗教学中，采用比照教学法，学