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文档简介

1、数学教案加减法的关系 10的加减法教案加减法的关系教学内容六年制小学数学第七册第31页。教学目的1通过编写加、减法应用题及加法的算理分析p ，理解加、减的意义，能口述意义。2通过观察比拟，知道减法是加法的逆运算。会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加法和一道减法算式。3会填加、减法算式中的未知数。教学准备投影仪。教学过程一准备练习、感知关系1、操作感知：18支铅笔，5支铅笔，合起来几支？列式：8513支213支铅笔，去掉5支，还剩几支？列式：135=8支313支铅笔，去掉8支，还剩几支？列式：138=5支a、比拟三式异同发现：三个算式反映5、8、13 数之间的关系。b说说加、减法

2、中各局部的名称。c、说说各局部之间的关系。如以加法为根底，以减法为根底d，揭题：加减法的关系。小学生的思维活动，是建立在感性材料的根底上的，特别是已经学过的知识，更能充分“激活”学生的思维，所以课前应提供相关的感性材料，让学生思出有。二学习新知，理解关系1从详细“问题”中进一步感知联络。1按给出条件编题。按“少年军校共有学生304人”“男生156人”“女生148人”三个条件，利用其中两个编加、减法应用题。少年军校有男生156人，女生148人，一共有多少人？少年军校一共有学生3那么人，其中男生156人，女生有几人？少年军校一共有学生3那么人，其中女生148人，男生有几人？2找出三题应用题条件和问

3、题的联络。3列式解答。让学生从详细的现实生活的“问题”中，感知到加、减法条件和问题之间是有一定联络的，为学生理解概括什么是加法，什么是减法以及它们的关系，提供了充实的感性材料，有利于学生思维的展开。2从详细“问题”中理解关系。1少年军校有男生156人，女生148人，一共有多少人？156 148304人为什么用加法进展计算？加法中，男、女生人数分别叫什么？自由讨论什么是加法？老师搜集意见，并与学生共同形成结论。把两个加数合成一个数的运算叫做加法。2少年军校有学生304人，其中男生156人，女生有几人？少年军校有学生304人，其中女生148人，男生有几人？为什么用减法算？“304”“156”“14

4、8”在减法中分别是什么数？引导讨论：既然加、减法间有这样严密的联络，我们已对加法下了定义，可以用加法给减法下定义。投影出示，学生填空。 与 ，求 的运算，叫做减法。师生共同讨论，进一步得出减法是加法的逆运算。在学生真正理解加、减法关系的根底上给出定义，有利于学生认识数学作为一个演绎系统的逻辑严密性三稳固训练，掌握关系1、根本训练。1试一试：根据487 256743，直接说出下面两题的得数。743一487 743一256学生直接说出得数，并说说是怎样想的。2填未知数。“练一练”4。 学生填数并说说是怎样想的？3变式训练。1改写：7861132 1918改写成相应的另两个减法算式2改编：一辆汽车上午行驶168千米，下午行驶183千米，这一天共行，了多少千米？列式计算。改编成两题减法应

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