掌握能力掌握“四大法宝”提高作文能力.doc

1、掌握才能掌握“四大法宝”，进步作文才能掌握“四大法宝”，进步作文才能中图分类号：G658.3文献标识码：A文章编号：1002-766120_24-0055-03作文是学生语文学习才能和程度的综合表现，作文教学既是语文教学的重点，又是语文教学的难点。为期三个月的顶岗实习中，我深感大局部学生怕写作文，绞尽脑汁不知写什么，怎样写，往往逻辑混乱，堆积词句，缺乏真情实感，逐渐对写作失去信心。如何快速掌握作文技巧，进步写作才能，已经成为摆在广阔语文老师面前的一大难题。我认为要解决这一难题，关键在于“四大法宝”。一、激发学生表达欲，使其：想写作文教学难，首先难在学生没有想表达的欲望和兴趣，所以激发学生的表达

2、欲望显得尤为重要，因为兴趣是最好的老师，也是最直接的学习动力。一位哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，寻找写作的灵感，他们才会变“要我写”为“我要写”。如我在教学写一个熟悉的人时，在课堂上开展“猜猜他是谁”的活动，让学生写班内的某个同学，不透露姓名，写出鲜明的个性特点，然后上讲台读，让同学们猜猜写的是谁。课堂气氛非常活泼，学生写得细致，讲得认真，听得专注，猜得准确。其中有个学生这样写到：“他个子很矮，圆圆的脑袋，脸上长满了一个个小雀斑，最显眼的是他有一对大大的招风耳。他最怕别人说他小，谁说他小，他就

3、跟谁急。不过，他也会助人为乐，”听了她绘声绘色的朗读，同学们立即猜出她写的是谁了。看着每个学生都如此投入，我会心地笑了，并及时表扬了该同学，而且给孩子们讲解了写人物的根本技巧，孩子们开心地说，原来写作文也有窍门啦。二、捕捉生活素材，使其知道：写什么作文离不开材料，而丰富的材料要靠平时的点滴积累。生活是写作的泉，大自然是孩子们最好的老师。有头才有活水，生活就是作文之，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达出真情实感，表达童真童趣。1.引导学生提炼捕捉生活中的写作素材引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，

4、让学生懂得作文就是用笔描绘生活。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又进步了学生的认知程度，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学校举行了一次运动会，可以安排一篇写运动会的作文，学生就能把在运动会上看到的、听到的、做到的、想到的写得非常真实、详细、生动、感人；星期天，帮助父母做了哪些家务，学生可以把它写进日记，可以写劳动的辛苦、生活的不易，也可以写感恩父母，都能写出真情实感。另外，还要引导学生多看看周围的人、事、物，看绚丽多姿的大自然；多听听播送、听谈话、听老师的教导；多做做家务、小制作、办报刊；多读读古今中外的名著、读报刊、杂志。

5、无论看、听、做、读，都要记下有意义的东西和感受，日积月累，作文材料就自然非常丰富。因此，要坚持作文与生活相结合。2.要求学生在课内外阅读中积累词句老师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进展有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。在课外阅读中遇到好的词语、句子、段落，都要及时摘抄下来，坚持每两周做一次全班课外阅读汇报，并尽可能利用自己摘抄的经典词、句、段口头作文。另外，我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，多做摘抄，多写日记，不断获取间接经历，积累语言。3.通过日记积累写作素材坚持写日记是积累作文素材的最好方式，也是练笔的最正确途径。写日记过程中，孩子们的

6、喜怒哀乐都可无拘无束的表现出来，有了自由表达的空间，就能写出真实的事情。在做这些时，我针对学生习作成绩的好坏来因材施教，对习作较好的学生要求要严一点。比方格式正确，语句通顺，内容要详细，无错别字。但对习作较差的学生，我要求就不那么严，如：只有把自己想说的话，想写的事说清楚就行了，对习作较差的学生给予表扬，从不批评他们，对他们习作要求渐渐进步。三、授之以法，使其掌握：怎样写1.培养学生的观察力要让每个学生都有一双擅长观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察才能，首先要培养学生良好的观察习惯。老师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深入的

7、印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。其次，教给学生观察的方法，比方观察的对象、目的、步骤、重点、记录、整理提炼等。2.作文指导要落实入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模拟优秀课文的写法进展写作，琢磨并领悟出作文的真谛。老师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此根底上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生模拟习作，为写好作文提供一条快捷之路。例如，在教学慈母情深这篇课文时，文中对于母亲的动作、神态、语

8、言等的细节描写，既写出了母亲的辛苦，又写出了母亲深深的爱。让学生从中领悟到人物描写时，要抓住细节，以小见大，细微处见真情。3.老师要鼓励学生敢于说真话在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出不积极的思想道德，或语言文字不标准的情况，老师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的根底上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。四、重视修改和评价，教其：写好语文课程标准中指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进互相理解，共同进步写作程度。”因此，我在习作教学中，教给学生修改文章的方法，培养学生修改习作才能和习惯。1.老师指导学生自己课堂修改叶圣陶先生说：“写

9、完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”因此我要求每位同学把自己写好的习作至少念三遍，做到一边念一边改。为了使学生的习作在自念自改中获得较好的效果，我为他们提供了修改习作的“三步骤”：即第一步：改用得不准确或多余的字、词、标点；第二步：改病句，意思跟事实不相符合的，意思不完好的，意思前后矛盾的；第三步：改条理，整篇文章条理是否安排得当，作适宜地调整，让文章更能突出重点与中心。在修改正程中，要求学生使用规定的修改符号去改。2.征求别人意见，屡次修改当自己修改完了之后，还要虚心地征求其他同学的意见，将别人好的提议融会贯穿于自己的文章中。因此，我组织了学生进展同桌修改、小组修改，带回家念给父母听，听父母的意见，回来再让老师修改，直至修改到满意了为止。3.老师注重作文评价艺术当老师把修改完的作文发给学生时，他们并不是急着看老师是怎样给他修改作文，而是先看老师的评语，对好的评语他们很快乐，相反对批语不好他们很不快乐。因此，老师的评价对他们非常重要，评价得当能鼓励他们敢于作文，乐于作文。因此对学生的文章评价不能千篇一律，应根据不同程度的学生给予不同要求的评价，尤其是对于那些根底差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。对于好的作文，贴在