《科利亚的木匣》教案设计科利亚的木匣教案.doc

1、科利亚的木匣教案设计科利亚的木匣教案科利亚的木匣教案设计学习目的会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随意、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，理解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学惯用开展的目光对待问题、解决问题的方法。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重难点让学生理解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方

2、法。二者均为教学的重点，后者是教学的难点。课前准备课件。教学时间 3课时第一课时一、提醒课题板书课题，齐读释题：科利亚：是原苏联战争年代的一个小朋友的名字。木匣：木盒。师：科利亚和木匣之间发生了什么事？这件事告诉我们一个什么道理？学过课文以后便可以解决。二、初读课文自由读文，读准字音，标出生词。检查初读情况检查字词指名读课文默读课文，考虑课文的主要内容？讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣。或“主要讲科利亚埋木匣和挖木匣的故事”。三、理清脉络这是一篇叙事性课文，按照埋木厦挖木匣受到启发的顺序记叙。按上面的顺序划分层次，归纳段意第一段1-3讲科利

3、亚埋木匣。第一段4-12讲科利亚挖木匣。注：第四自然段是过渡段。第一段13讲科利亚从挖木匣中得到的启发。四、指导写字要求写的字中，注意以下字形区别：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩，阶和价。要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；“初”部首是衣丰，不要写成示补。“懂”的笔画比拟多，要指导学生写正确，写匀称。第二课时一、复习检查二、学习第一段指名读第一段理解重点科利亚埋木匣是在什么时候？战争刚开场的时候。师：介绍“卫国战争”见附录。此时，他几岁？如何知道？“刚学数数”“只会数到十”说明什么？突出科利亚年龄小特点。也为下文他只数十步挖坑作了铺垫。科利亚是怎样将木匣埋起来的？第二自然段说明什

4、么？科利亚埋的过程讲得很详细，也很真实，符合儿童的年龄特点。从中可看出他不仅具有一般孩子爱玩、喜欢小玩意儿的天性，而且做事心细，想得很周到。科利亚为什么把东西埋起来？一是为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。二是由于受到了妈妈埋东西的启示。受到妈妈的启示说明什么？说明科利亚具有擅长模拟的特点这也是所有孩子共同的特点；另一方面也表现出科利亚是个擅长动脑筋的孩子，并且喜欢自己的事情自己做。妈妈的东西同科利亚有什么不同？妈妈为什么埋木箱，有是怎样埋木箱的？师：可采用比照阅读和读读画画的方法让学生读懂课文。妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比妈妈的大，科利亚的小；把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比妈妈走了

5、30步，科利亚走了10步；这样的比照，就为后面科利亚的考虑作了铺垫。从中也可以看出作者与妈妈埋木匣的意图所在。小结三、学习第二段指明读理解重点这一段主要讲什么？科利亚和妈妈是什么时候挖埋藏的东西的？从埋东西到挖东西中间经过多长时间？被赶走后。经过四年时间。经过四年时间，妈妈和科利亚各有什么变化？妈妈和科利亚都长了四岁。但妈妈个子没有变化。而科利亚个子长高了，上小学了，数数能数到一百多了。师：课文讲“他们家的房子还在”看似平常，其实这同妈妈能很容易找到埋木箱的地方和科利亚最终也能找到下木匣都有关系。假如房子不在，情况就不同了。妈妈是怎样挖到箱子的？说明什么？妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，

6、仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了根据。科利亚开场挖到了木匣没有？他是怎样挖的？从家门口量十步，虽挖得深，挖的范围大，却没挖到。理解“他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到”。这里的“仍然”表示的是科利亚无论是向左挖，还是向右挖，和前面的结果一样，都没有找到木匣子。用同样的方法，根据原来的设想，妈妈很快挖到了箱子，科利亚却挖不到木匣，这使他产生了一个什么想法？这里面一定有问题。科利亚开场挖不到木匣的原因是什么？后来是怎么挖到的？板书： 四年前 五岁 步子小 十步如今 九岁 步子大一倍 五步读到这里，引导学生考虑：课题是科利亚的木匣，应主要写科利亚埋木匣、挖木匣的事就行了，

7、为什么作者在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣？科利亚埋木匣是模拟妈妈的样子做的；写妈妈一下子就挖到了箱子，而科利亚开场费了好大工夫仍没挖到木匣，正是为了便于比照：妈妈是大人不会再长了，可是科利亚是小孩，每天都在长高。为什么要写小伙伴的嘲笑？一方面说明小伙伴们也并未认识到事物已随着时间发生了变化；另一方面，小伙伴的话又从侧面衬托了科利亚的毅力、决心和蔼于动脑筋的特点。理解：“不多一会儿，他果然找到了木匣子”。其中“果然”，在这里表示的是结果与所意料的相符。这里的“果然”也印证了他的想法是正确的。小结：这一局部主要讲科利亚挖木匣。先讲科利亚离家和回家，这里写得很简单；接着写妈

8、妈挖出了箱子和科利亚挖不到匣子，这里通过比照写；最后讲科利亚经过自己的考虑，终于找出了问题的原因。四、课后作业第三课时一、复习稳固二、学习第三段指名读理解重点科利亚为什么快乐？他不光找到了木匣，更重要的是从这件事受到了启发：世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能采取固定不变的态度。理解：“今天我不光找到了木匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。”“不光还”表示意思进一步，即由详细事例感悟出普遍的规律。时间过去，人长大，步子变大，由此认识到周围的一切都在起变化。举实例说明用开展的目光去对待开展变化的事物，能根据情况变化采取相应的方法处理问题，就能把事情办好，反之就一定

9、会把事情做错：日常生活中的正面例子：打飞行中的鸟和飞机要打它的前方才能射中；反面例子刻舟求剑。三、全文总结指导朗读这篇课文，层次清楚，表达清楚。朗读时，在埋木匣-挖木厦-得到启示的转换处注意停顿。课文1113自然段是朗读指导的重点。第11段写科利亚第一次挖木匣失败后的考虑和为找到理解决问题的方法而快乐。“我知道是怎么回事啦！”说话时速度快，语调是上扬的。“本区是我四年前埋的而是五步”这是对第一次找不到木匣原因的分析p 。一些表达比照的词语要读重些，如：“四年前”“我还小，步子也小”“我如今九岁了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你们看，我马上会找到我的木匣子”。科利亚相信自己的分析p 没有

10、错，因此，语气是肯定的。“周围的一切，不是都在起变化吗？”这是从生活中得到的感悟，科利亚心里特别快乐。心中充满自信，语调要上扬。本文的题目与文章内容的亲密联络是什么？题目起到了串起全文内容的线索作用。考虑课后第二题：“科利亚是怎么找到本匣的？从这件事中他懂得了什么道理？我们来交流交流。”第一问已结合课堂学习进展了处理；第二问可以启发学生多角度考虑。如，生活上的事，社会上的事；还可以联络已学过的课文或课外读到的说感想。通过联络已有知识，联络生活，让学生进一步体会面对周围变化着的事物，不能采取固定不变的态度。自己也要顺应变化，采取灵敏的方式对待变化的道理。可以先小组交流，让每个同学都有考虑、发言的

11、时机，然后课堂交流。中心：本文通过讲科利亚埋木匣和挖木匣的故事，告诉我们“时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事”的道理。或“用开展的目光对待问题、解决问题”。四、板书设计埋木匣：战争开场时 五岁 步子小 十步科利亚的木匣 挖木匣：四年以后 九岁 步子大一倍 五步启 发：周围的一切都在起变化五、课堂练习练笔把自己的体会和认识在交流的根底上，以“由柯利亚的木匣想到的” 为题目写下来。选词填空 仍然 突然 果然张红平时身体非常好，今天突然住院了。爷爷仍然 保持着艰辛奋斗的作风。气象台昨天预报今天有雨，中午果然下起雨来。附：参考资料左琴科：18951958苏联作家。曾在

12、彼得堡大学学习，后志愿参加第一次世界大战，十月革命后参加红军，退伍后当过鞋匠、演员、 员，参加过拉皮翁兄弟文学团体。写有蓝肚皮先生纳扎尔·伊里奇的故事克伦斯基澡堂蓝书等挖苦作品。四十年代因写作中篇小说日出之前和猴子奇遇记受到联共布中央的批判。后从事翻译工作。卫国战争：课文提到的“战争”指苏联卫国战争，是苏联人民为反对德国而进展的正义战争。1941年6月22日德国进攻苏联，苏联人民在斯大林指导下英勇抗击，经过几年的努力，于1944年收复全部被占领土，获得了卫国战争的成功。课文中讲差不多4个年头，即指这段时间。词语木匣木盒。本课指德国侵略者。免得以免。如，你把雨伞带上，免得挨淋。当初时间词。指从前，特指过去发生某件事