《“阅读与欣赏”答题技能指导》教学设计(第二实小--巫克顺)

1、“阅读与欣赏”答题技能指导教学设计指教：连城县第二实验小学 巫克顺 指导：连城县教师进修学校 巫永荣 傅珍凤教学目标：1.通过复习，让学生认识“阅读与欣赏”答题方法的重要作用，激发学生解答阅读测试题的兴趣，养成良好的阅读理解答题习惯。2.提高“阅读与欣赏”答题的准确率，让学生体验到阅读理解的乐趣。3.通过“阅读与欣赏”范例答题方法的指导和辐射训练，培养学生解答“阅读与欣赏”答题技能能力，并能实际运用到日常阅读理解训练中去。教学重难点：1.掌握“阅读与欣赏”答题方法，培养答题的技能能力，提高阅读理解答题准确率。2.提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教学设备：多媒体课件等。教学课时：1课

2、时教学过程：一、谈话导入，揭示课题(一)观察试题，认识题型特点。老鼠买鱼小陶土四上1.观察说题型特点；2.梳理题型特点；3.总结归纳：阅读理解训练，是一种综合的语文训练，在阅读理解中可以进行多方面的语文学习。阅读理解是我们获取知识和消化课本所学知识的途径，所以我们必须把阅读理解掌握好。4.揭示课题【课件出示：老师的要求再难我们也要努力，认真对待才有希望，坚持就是胜利。多花时间研究、学习阅读理解题，一定有进步。正确的方法+一定量的练习=成功三我们六年级就快要毕业了，这么多年读过许许多多的好文章，你是怎么读懂的呢？能说说你读懂课文的好方法吗？学生交流：出示课件多读课文、理解重点词句、搜集资料、边读

3、边想理解词语：顾名思义、找近义词、联系上下文理解句子：联系上下文、抓重点词、结合生活实际主要内容:要素罗列、段意组合、句子摘要体会中心：看题目、看开头和结尾、思作者写作目的】二、范例引路，指导方法。阅读理解的测试形式、题型多种多样，主要考察我们的阅读思考为。分“检索、理解、运用、评鉴、质疑创新”五个等级，多方面地对学生的阅读能力进行测试。以下面这个阅读理解为例，我们一起来尝试解答，学习一些具体的解答方法：课件出示范例阅读文学类作品一碗水，完成1-10题。一碗水贾赛赛看见她是一天中午外婆在厨房做饭时，暑假回乡度假的我正在院子里闲来逗猫。她进来了。我打量着她，一双不合脚的山地鞋上满是泥巴，袜子蜷缩

4、着贴在细弱的脚腕上，腿上没有一处是完好的，大大小小全是蚊虫叮咬的伤疤，足以让人头皮发麻。不合身的裤腿挽到了大腿根，腰间还别着一根黑麻绳，大概是腰带吧。再看那满头黑白相间的枯发，头发后还绾1着一个婴儿拳头大小的发髻，发间的卡子已经生了红锈；脸则像秋刀割过的麦地，只剩下沟壑2纵横。我下意识地从自己原来待的地方往后站了站。她对我笑了笑，眼神里有点怯懦。人就是这种奇怪的动物，越是当别人尊重自己时，越觉得自己高人一等，我就是其中之一。看着自己整洁有型的外衣，想着自己在她面前风雅、矜持的形象，我有点儿沾沾自喜。我对外婆说：“有人来了。”外婆探头看了一眼，笑着呜呀呜呀地指手画脚，她也呜呀呜呀地比画着。我被这

5、阵势弄晕了头脑，不解地问：“这谁呀？”“是个远方的亲戚，是个哑巴，这是走不动了，讨碗水喝。去，拿个碗，给她弄点水喝吧。”我惊愕地站在那里：“用咱们吃饭的碗？”外婆手里的厨房家伙叮当作响：“那有啥。”我万分不情愿。但碍于外婆，我还是从厨房拿了个碗，走到井前准备给她提水。她伸手接过碗，呜呀呜呀和我点头哈腰。当我弯下腰把水从井里提出来时，她没有直接取水喝，而是先把碗洗了洗，然后才咕咚咕咚喝水。她竟然要洗一洗我们的碗！说起来好似夸张，但我当时真的被震住了。我有点呆了，不知心里是何滋味。是啊，我在都市的地铁看到乞讨的人，儿时的恻隐3之心都已经麻木了；街头看见歌手卖力演唱，曾经支持鼓励的热情都已经消退了。

6、我以为，我有质疑他人的权力；我以为，我有看不起他人的资格，可从此，我知道我错了。就像这位妇女，她也有爱干净的权利，也有着自己的人格和尊严。接收着她呜呀呜呀的道谢，看着她善意真诚的笑容，我感到心虚。目送她蹒跚远去的背影，外婆说：“你别看她哑巴，可特别勤劳持家，是个好女人。”我仿佛被洞悉4了内心的秘密，窘迫不安。请原谅，我是那么年轻，以致轻狂。假设能与你重逢，我定会双手捧碗，发自内心地道一句：“歇歇脚，进来喝碗水吧。” 选自青年文摘2013年第22期【注释】绾wn：把长条形的东西盘绕起来打成结。壑h：山沟或大水坑。恻c隐：对受苦难的人表示同情。洞悉：很清楚地知道。1.“她”做了件什么事，把“我”给

7、震住了？ A.站到我跟前笑笑B.走不动讨碗水喝C.呜呀呜呀的道谢D.先洗碗再盛水喝2.“这阵势”指什么？ A外婆与她呜呀呜呀指手画脚地“交谈”B她与“我”呜呀呜呀指手画脚地“交谈”C外婆手里的厨房家伙叮当作响地“命令”D她拿起“我”给的碗盛水咕咚咕咚地喝起来3.“我”惊愕什么？ A她呜呀呜呀地到我家门前向外婆讨碗水喝B外婆让“我”拿家里吃饭的碗盛水给她喝C她先洗我家里的碗然后才咕咚咕咚地喝水D她微笑地呜呀呜呀地向“我”和外婆道谢4.“我下意识地从自己原来待的地方往后站了站”表现出“我”怎样的情绪？ A亲切友好 B欣赏接纳C厌恶排斥 D恐惧惊慌5.“我”万分不情愿拿饭碗盛水给她喝水，表现出“我”

8、怎样的思想感情？ A对外婆待她的不理解B对饭碗的珍惜与保护C对饭碗盛水的做法不满D对她打心眼里就看不起6.“是啊，我在都市的地铁看到乞讨的人，儿时的恻隐之心都已经麻木了；也有着自己的人格和尊严”。作者发这一通议论在表达情意上有什么作用？ A.丰富了文章内容，增长了文章篇幅B.强调“一碗水”对哑巴妇女的作用C.对自己深刻反省，点明文章的中心D.赞美哑巴妇女“勤劳持家”的品质7.作者写到“秋刀割过的麦地”在表达情意上有什么作用？ A割过的麦地只剩下沟与壑B作者看到秋刀割过的麦地C“我”不忍看她的脸，更爱看秋刀割过的麦地D容易让读者理解她脸的粗糙、沧桑、没有生机8.从哪些地方看出外婆对“她”很熟悉？

9、至少举两个事例说明。事例一：事例二：9.文章第二自然段写“我”打量她的衣着外貌，其实她也在打量“我”。请你展开想像，写一写她眼中“我”的衣着外貌。要用到文本中有关“我”的信息。10.有读者认为，“她”不可能做出“先洗碗后盛水喝”的举动。你同不同意这种观点？请根据文本内容说明理由。观点：理由：一师生互动交流、评议，总结答题方法：1第1.2.3这三小题等级都为“ 检索 ”。是要学生在情境材料中找到显性的信息。学生只要认真阅读材料，就不难从材料中找到答案。2第4.5.8这三小题等级为“ 理解 ”。其中4、5题是要学生在情境材料中推出关键词句所表现的情感；8题是要学生在情境材料书面信息中理解内容，举出

10、事例。3第6.7这两小题等级为“ 评鉴 ”。是要学生在情境材料中作出判断，评价表达方法的效果、用意。4第9小题等级为“ 运用 ”。是要学生根据情境材料中的信息，用语言文字表达自己的思考结果，写下依文情的想像，整合文本资料解决问题。5第10小题等级为“ 质疑 创新 ”，是要学生根据情境材料能就不理解的地方、疑惑的地方提出问题，甚至对思想观点、表达方式等质疑、否认而提出自己的想法、呈现自己的证据。6选择题的解答技巧：排除法二同学们，通过我们大家的思考、交流，以上的问题都得到了解决，来，谈谈你在这节课上的收获吧。 三看来同学们已经掌握了一些读懂文章的方法，好，验证你阅读能力的时候到了老师这有份阅读理

11、解的题目，大家试着完成它，对自己有信心吗？三、课堂练习，实践运用。阅读鹿树，完成1-9题。鹿树王宜振一只鹿在原野上跑，树根叫住了它。树根说：“鹿小弟，我原来是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天来了，在树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了”树根说着，伤心地流下了眼泪。鹿说：“小鸟什么时候回来呢？”树根说：“也许就在明天，也许就在后天。”鹿说：“放心吧，我一定会帮你的。”鹿回到家，把自己精心装扮一番。哈哈，它完全变成了一棵树的模样。它那枝丫般的鹿角上长着一些树叶儿，风儿一吹，树叶儿沙沙作响，像在唱一首美妙的歌。枝丫间，还开着几朵小红花，远远望去，像绿叶间跳

12、动的几簇红火焰，真美丽。小鹿装扮好了，在镜子里照来照去，它感到很满意。第二天，它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树，笑着说：“你的花朵多香呀，我要在你的花朵里采蜜呢。”小鹿说：“采吧，采吧，反正我是一棵树。”一只梅花雀看见了，追着这棵会跑的树乐呵呵地说：“你的枝丫多漂亮呀，我要在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃呢。”小鹿说：“我已经答应另一只鸟儿，它答应今天或者明天回来。”“你不是有好几根枝丫吗？我就在你旁边的这根枝丫做窝好吗？”梅花雀请求道。“好吧，好吧，反正树上还有三根枝丫呢。”一会儿，又有一只小黄雀飞来了。它看这棵会跑的树，惊奇地说：“多美呀。我要能在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃该多好啊！”小鹿

13、说：“我已经答应梅花雀和一只今天或者明天从南方飞来的鸟儿了。”“可是，它们只占两根枝丫呀，你还有两根枝丫哩。”“好吧，好吧，反正树上还剩一根枝丫呢。”一会儿，又有一只小杜鹃飞来了。它看见这棵会跑的树，高兴地说：“真漂亮。你的那些枝丫能让我做窝下蛋孵娃娃吗？”“可我已经只剩下一根枝丫了。”“这根枝丫能不能留给我呢？”“好吧，好吧，谁叫我是一棵树呢。树嘛，就是要住鸟儿的呀。”还有一些鸟儿要来，小鹿只好拒绝了。小鹿来到树根那里，树根惊奇地说：“多美的一棵树呀。”小鹿等呀，等呀，还不见那只小鸟回来。梅花雀、小黄雀，还有小杜鹃已经在选好的枝丫间开始做窝了。那只小鸟还不见回来。突然，空中响起“嘀哩哩、嘀哩

14、哩”的鸟叫声。一只红嘴巴小鸟飞来了。它在空中盘旋了一会儿，就落在小鹿的一根枝丫上。小鸟问：“你是我的好朋友那棵大树吗？”小鹿说：“是呀。才过了几个月，你就不认识老朋友啦。”“可我的朋友又高又大呀。你，你怎么这样矮小呢。”“是那个老巫婆给我施了魔法，我才变得又矮又小呢。”“噢，原来是这样。那个可恶的老巫婆，真是坏透了！”突然，小鸟眼睛一亮，看见枝丫间开着几朵小红花。也许是小红花那亮丽的光荣，点燃了小鸟那明亮的眼睛，小鸟惊奇地叫起来：“我的老朋友是一棵不会开花的树，可你的枝丫间怎么会开出花朵呢？”“是那个老巫婆给我施了魔法，我就变成一棵会开花的树啦。”“噢，原来是这样。那个可恶的老巫婆，鬼点子真多

15、。”小鹿编了一大套谎话，它真感到有点儿好笑。它差点儿忍不住笑出声来。它高兴地在地上转了三个圆圈。“我的老朋友是一棵不会走路的树，你怎么会走起路来了呢。”“是那个老巫婆给我施了魔法，我就变成一棵会走路的树啦。”“噢，原来是这样。那个可恶的老巫婆，把戏真多。”“是那个老巫婆，使我变成了这个样子。真对不起，差点儿让老朋友认不出来了。”小鸟起初觉得它的老朋友变成这个样子有点儿怪，可现在觉得这个样子挺滑稽，挺可爱。它决定在这棵树的枝丫间做窝下蛋孵娃娃啦。它看见这棵树的三根枝丫间已经有鸟儿在做窝，就问：“老朋友，这儿已经有三只鸟儿做窝了，还有我的地方吗？”“当然有。这是我去年答应你的呀。”于是，梅花雀、小

16、黄雀，还有小杜鹃和这只鸟儿，一起在鹿的枝丫间做窝下蛋孵娃娃。过了一些日子，鸟娃娃孵出来了，大鸟和小鸟一起唱歌，真快活。小鹿走到哪里，哪里都会投来羡慕的目光。大伙儿说：“多有趣儿呀，一棵会跑会跳会唱歌的树。选自千纸鹤人民教育出版社2004年 1.树答应谁来年在它身上做窝下蛋孵娃娃？ A梅花雀 B小黄雀 C小杜鹃 D红嘴巴鸟2是谁最先发现小鹿变成一棵会跑的树的？ A树根 B小鸟 C小蜜蜂 D梅花雀3红嘴巴小鸟为什么在空中盘旋而一时间找不到它的“好朋友”？ A小鹿装扮的树矮小了。 B小鹿装扮的树会开花。C小鹿装扮的树会走路。D小鹿装扮的树会唱歌。4以下是故事前半部分的情节发展顺序，“小鹿把自己装扮成

17、树”是在哪个情节点上？ 小鹿答应树根的请求。小鹿答应小蜜蜂采蜜。小鹿答应梅花雀、小黄雀、做小杜鹃窝。小鹿回到树根那里等。A在之前 B之间 C之间 D之间5“枝丫间，还开着几朵小红花，远远望去，像绿叶间跳动的几簇红火焰。”作者在这里写“红火焰”在表达情意方面有什么作用？ A更能表达作者了解红火焰 B更能表达读者熟悉红火焰C更能表达小红花的鲜艳热情D更能表达红火焰的光荣照人6用自己的话简练概括第25自然段“突然，空中响起”到第30自然段“噢，原来是这样真是坏透了！”这一个情节的内容。答：7作者在创造故事时，采用“反复”的表现手法，但是，在反复中又有“变化”，真有意思。请举一个例子说明。答：8树根、小鹿这两个人物，你更喜欢谁？根据文本说明理由。更喜欢：理由：9有读者发现，故事结局一个重要的角色“树根”不见了，应该补上。请你根据故事情节展开想像，在故事的结局处给“树根”补一个情节。（1） 学生独立完成练习，师巡回指导。（2） 师生互动交流，评议。阅读一个不可思议的夜晚四、总结延伸同学们能运用学到的读书方法进行阅读理解。多读书是做好阅读理解题的最好方法，只要我们掌握了一定的技巧，在阅读时认认真真，边读边想，文章就可以读懂了。让我们共勉一句：掌握方法，活学活用。最后老师想送给大