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文档简介
1、.?长相思?教学反思今天，我在二小多媒体教室教了一节小学语文第九册第二组课文中的?长相思?。?长相思?是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人身在征途，心系故园的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。鼓励学生以各种不同的方式与文本进展对话，是对话的基点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本，体验词人的情感，感悟词中的景象。、在朗读中与文本对话，体味情感：朗读是解读文本的重要形式，学生通过读出生朗读、看默读、听听老师范读等途径，从整体
2、上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在老师的范读中启动情感，在默读和想象中整体感悟。?长相思?在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆到“有板有眼，从读得“正确、“有节奏到读出“味道与“感觉。当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，再带着情感走进“征途与“故园，读出画面与情景， 以情带读，读中悟情。课堂上，我既给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去；又给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。教学中，既让学生带着“梦都作不成，觉都睡不好的感觉朗读?长相思?，把这种感觉“读到词的字里行间去
3、；又让学生带着“长相思的感觉朗读词，试着把作者身和心别离的那种感受、那种心情读出来。学生在朗读中体验情感、深化情感。、在想象中与文本对话，感悟形象：在背景音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀，走进了纳兰性德的征途中，体会行军的艰辛，体会征途中充满了远离与牵挂。通过对纳兰性德的生平情况的交流，将问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在?渔舟唱晚?的情思中，又展开了与“故园的对话，学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。当然，在教学过程中，也存在着一些缺乏之处：首先是学生汇报纳兰性德故园的情景时，由于时间来不及了，我只让两个学生答复了，没有让学生充分展示自己，没有更好地表达故园温馨。其次是朗读训练形式可更多样些。最后，我觉得在时间的调控分配上，有些不合理，最后一个训练，还有谁会问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团聚月？由于时间原因没能让学生更充分地说和读，下次要合理安排好。这次上课，让我收获了许多，获得了些许的
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