面包房的猫说课稿

1、.面包房的猫说课稿一、说教材：?面包房里的猫一?是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，作者是英国女作家琼.艾肯。这篇童话故事想象奇特，会让你享受一次心灵大餐。本单元是以“快乐的想象为话题组织材料，包括两篇课文?面包房里的猫一、二?为一个完好的故事，都是为孩子们喜欢的童话故事。?语文课程标准?对于第一学段阅读的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美妙的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合理想象，让学生体会到阅读的快乐。?面包房里的猫一?故事主要写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大的变化。

2、那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。房子都塌了，它却憨憨地不知所以然。真有趣!二、说教学目的：根据?语文课程标准?对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订以下教学目的及教学重难点：教学目的:1、正确流利地朗读课文，学习默读课文。2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。3、培养学生品词赏句的才能、朗读才能及想象才能。4、通过读文，让学生喜欢童话，激发学生的童心、童趣，引导学生展开想象的翅膀!教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的想象才能和思维才能。教学难点：引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景。三、说教学过程:一复习词语忆“趣：首

3、先，在第一节课教学的根底上，我设计复习本课的生字新词，为学生阅读课文奠定根底。因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。对词的知觉越纯熟，阅读的速度和理解程度就可以进步。那一个个鲜活的词语出如今学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只得意的猫莫格，回忆起课文中的情节，那么对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了浓重的兴趣。借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。二整体感知知“趣：通过朗读课文，让学生理解童话的内容，感知童话的语言。在初读课文时，我采用“读、思、说的研读方法，引导学生自主阅读。读：学生大声朗读课文，做到读正确，读流利。思：与读结合起来，考虑：“莫格喝了主人喂的掺着酵

4、母的牛奶后，会发生什么事呢?请大家自由阅读4、5、6自然段，学会边读边考虑问题。培养低年级学生良好的阅读习惯。说:在交流中培养学生自主学习的才能，在交流中检查学生自主阅读的实效性，在交流中让学生走进文本，与文本对话。把学习的主动权交给学生，引导他们用“读、思、说三种研读方式触摸语言，感知童话故事的语言特点趣。三感悟文本悟“趣，品“趣1、文本交流：再读课文时，我采用了“品、读、评的研读方法，引导学生个性化的阅读。教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话所展现的夸大的情节，童话的语言特色，以及童话神奇的梦想色彩，却是学生理解的难点。抓住重点词句展开教学，把自己的感悟表达在详细的语言文字中。酵母把

5、莫格发起来了!让学生充分感知“莫格的身体胀得越来越大，体会到“!的作用，表现出的“惊奇，有趣!起初，它大得像一只绵羊。接着，它大得像一头驴子。后来，他大得像一匹拉车的马。再后来，它大得像一头大河马。最后，他把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。那夸大的语言给学生留下了深化的印象，在勾画自己觉得最有趣的句子时，学生的笔都停留在这里：多有意思，它大得像一只绵羊，驴子，拉车的马，大河马，配上形象的肢体语言，感悟到“莫格的身体胀得越来越大，同时体会到了“膨胀。并用上“起初接着后来再后来最后这样的句子，清楚有序地描绘了莫格不同时期的身体变化，那只奇特的猫仿佛就在我们的眼前。品、读是一个有机的整体，在品中读，在读

6、中品。引导学生在读中感悟，读中交流，用不同的方式指导学生分层次地有感情地朗读文本，在读中品味到“趣。评：?语文课程标准?指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读理论。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。那么朗读的评价中，我注重了对学生朗读方法的指导，侧重引导学生加深对文本的理解与体会，让学生更好地与文本、作者产生强烈的共鸣。2、图文结合：在教学中，我采用“看、说、读的研读方法，充分利用教材中的情境图，帮助学生理解课文内容，并且培养学生表达才能。学生看到了“只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。

7、“借助读物中的图画阅读，培养小学生看图说话的才能，在低年级是个教学重点。这样图文结合的方式学习，既培养学生的看图说话才能，又引导学生感受到文本中标准性的语言，同时调动了学生所有的感官，体会到文本中的“趣。3、培养想象才能，开展思维：梦想是童话故事的根本特征。童话常常采取夸大、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓重的梦想气氛。在语文教学中，培养学生的想象力，开展学生的思维是教学的重点，本单元为“快乐的想象，那么引导学生学会奇特而合理的“想象是教学的重点。“在朗读中品味，在想象中感悟，在个性张扬中理解，这是童话教学的有效策略。在本课中，引导学生想象琼斯太太看到“莫格伸了个懒腰，顿时，整座房子都塌

8、了，她会怎样?让学生想象她的动作、表情、语言，体会琼斯太太此时“害怕的心情。在第6自然段中间，我安排了课后的习题“镇上的人看到这情景都非常震惊，担忧它会没完没了地长，假如莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢?设计了几个情景提醒学生，引导学生想象。“假设它走在大街上“ 假设它打个喷嚏童心是翅膀，他们的想象是没有边界的，他们会把宇宙中的各项事物因如自己的想象中，并在自己的想象中考虑、组织后说出来。莫格走在大街上，整个地面就像发地震一样抖动。莫格在大街上行走，会破坏了街上的所有设施。 莫格打个喷嚏，会掀翻别人家的屋顶。通过想象，学生体会到小镇人的“惶恐与不安。四兴趣识记生字：在记忆生字环节中，学生音

9、形义相结合，用自己喜欢的方法记住了生字。比方：扇，“户字像窗户的框，“羽就像玻璃，多形象;破，石头砸在皮肤，破了;歪，不正就是歪，会意字。“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望在小学低年级，识字写字教学一直都是教学的重点，从小应激发学生的识字兴趣，养成学生良好的写字习惯。而老师良好的板书，是学生学习的典范。五拓展延伸延续“趣语文教学以一篇带多篇，向学生推荐好的儿童读物，鼓励学生阅读，养成阅读的习惯。在课堂教学完毕时向学生推荐阅读英国女作家琼?艾肯大的作品童话集?雨滴项链?。并告诉学生阅读的途径，可以到书店去购置，或者到电脑网络上点击阅读。?语文课程标准?指出：在低年级，“课外阅读总量不少于5万字。 童话是合适一、二年级学生阅读需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，孩子的感受力往往远远超过出大人。他们在阅读后，心中会浮现的某些想法，或对内容的疑问，或对主角的本身见解，甚至是阅读所体物到的感动，可以让他们享受到阅读的乐趣。英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好似天空没有阳光;智慧里没有书