浅谈体态语在小学趣味英语教学中的运用

1、浅谈体态语在小学趣味英语教学中的运用在人们的日常生活中，语言可以帮助人们交流思想，传递信息，可是除了人们一般所说的语音语言，人们的表情、动作等体态语言也可以帮助人们进行交流。由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用，可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。在新课程改革中，我们更应该重视体态语在小学趣味英语课堂中的运用。一、体态语言的含义 体态语言，也称为身体语言，也有人称之为一种哑文化，是与语言技能发展相伴的一种特有的表达方法，它是一种非文字语言的信息传递手段，是人们广泛使用的无声信号，如肢体、眼神、身体姿势等来表达某种特定含义，人们在交际中，体态语言占了5

2、5%，语音语言占了45%。二、如何在小学趣味英语课堂教学中做到“无声胜有声”？1、发挥体态语的情感魅力，营造良好的课堂氛围。 作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体态语，营造出一种轻松愉快的合作氛围。在这个氛围中，让学生自主平等地进行交流。比如说当一位教师笑容满面地走进教室，挥手与同学们打招呼，充满生机地说：“Now lets sing a song first, OK？”而一位老师则夹着书本走进教室，生硬地说：“Good morning, class begins.”这两位老师使他们的学生进入了不同的状态中去了：第一位老师所在的班级的同学必然会对这节课充满兴趣，跃跃欲试，整个课堂充满了生机

3、。而另一位老师，他的体态语必定会给学生带来一定的压力，生怕自己会在课堂中出错，在这种心理压力下他们必定会战战兢兢，不敢发言。从这里可以看出，教师应该保持良好的心情，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染调动学生，使他们的心灵随着教师的情感而跳跃，唤起他们的学习欲望，让课堂充满生机。在教学过程中，适时恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，积极向上的心态，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说英语的时候，教师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的尊重，合作愉

4、快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。2、营造语言氛围，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 由于小学生接触英语的时间短，对于英语词汇量的积累少，教师如果此时用长篇的英语语言去解释，不但浪费时间，而且收到的效果也不好，严重的甚至会让学生对英语失去兴趣，而此时形象生动的体态语就起到了很好的替补作用，提高学习效率。而体态语在英语课堂教学的具体运用可以大致分成以下几个方面： 词汇教学 小学英语书上面许多词汇可直接用体态语引出，进行教学，例如名词rabbit，可用双手五指并拢放于头上；duck两臂夹紧身体双手翘起，身体左右摇晃；动词walk两脚踏步；look单手置于眼睛上部，眼睛四处张望，形容词sorry用丰

5、富的面部表情可以装出难过的样子；hungry添添嘴，摸摸肚子就可以表示出，bigsmall, tallshort, longshort,都可以用体态语表达出来，而且在表现的时候可加入形象而又夸张的表情让学生产生一种巨大的趣味，而学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，可以更好的领会，很愿意学习新的内容，如教学“pardon”时，找到一位同学与他对话，并故意皱紧眉头，把手拢成喇叭形放在耳朵旁装作听不懂他的话，说：“Pardon?”虽然学生没听懂，但是看到表情和动作能够猜到这个词语的意思，此时就可乘机教学这个单词，可获得良好的收获。 运用体态语表现课文内容，辅助理解含义。 由于体态语有可观性的特点，

6、而且小学生好动好玩，表现欲望强，可以用小品等形式运用体态语言边说边演来展现课文的内容，让学生产生学习的欲望，模仿的欲望。他们的注意力就可以达到长时间的保持，增强了语言的感染力，根据句子或短文编成有韵律，有节奏的动作让学生容易记忆。如在教授新标准英语第三册第二模块Unit 2中的Chant：D is for duck and for dog.E is for elephant and F is for frog.这就是可以用形象的肢体语言来表达，可以模仿出各种东西与字母，这种方式不但学生喜欢学，乐于记，而且使用体态语配合教学使学生忘记了母语的影响，快速地掌握语言学习的重点，而且学生在观看教师表达

7、的同时，他的大脑也一直处于工作状态。 课堂指令的表达。由于学生词汇量有限，他们对于长而难解的指令语言十分反感，而此时体态语就起到了桥梁的作用，比如说“Look at the blackboard”就用一个手指的表示就可以说明了；“Talk to each other”可以互指同桌的学生；Stop运用学生熟悉的篮球裁判常用的暂停动作；“ Stand up”用手心向上的动作；“Perfect”伸出大拇指并运用赞许的眼神，等等。准确的体态语大大吸引了学生，能调动起他们的积极性，让他们感到学习英语并不是如此之难。 3、激发学生丰富的想象力，培养创新能力。 教师在课堂中展现体态语的过程也就是一个表演的过

8、程，在这种过程中，也必定会给学生开创一定的想象空间，在这种空间里，可以充分激发学生的想象力，在英语课堂中培养起他们的创新能力。例如，在新标准英语第二册第五模块Unit 3 What are they?中学习“horses, cats, frogs”等的动物名称时，可以设计这么一个体态语游戏看动作，猜词语。这个游戏可以是教师做动作，学生猜，或者是学生做动作，其他同学猜，往往学生可以猜出各种各样的答案，尤其是学生所做出的动作，往往令人感到出其不意，惊叹他们丰富的想象力，在这种做与玩相结合的方式中，他们的创新能力得到了一定的提高。 三、体态语在小学趣味英语教学运用中的注意点。 1、注意体态语运用的恰

9、当性。 小学生无论是在学习语言还是活动上都是以老师为主导的，老师的体态语言要准确到位而且要恰当，不然可能会给学生留下或多或少的不利影响，当一个老师在做出一个体态语的同时要反复思考是不是合理。曾听说过这么一个故事：一个老师在讲解bike这个单词的时候，给学生做了一个动作，结果孩子回去之后表演给他的父母看，父母怎么也联想不到bike。这样给孩子带来了一定的误导，对他们以后肢体表达，意思的领会都会有不利影响，而且体态语在一节课中出现的要适时，不能过早或过晚，要让这个体态语存在有所价值，毕竟一节课的时间是很宝贵的，不能浪费一分一秒。 2、注意体态语运用的适量性。 很多老师明白体态语的运用可以为教学带来

10、不少的好处，也就很乐意在课堂中使用，但是使用的同时也应该注意一点就是要适量。毕竟在语言的课堂中，口头表达才是重点，而体态语则只是一种辅助手段，不能本末倒置，起到反作用。就如我听过的一堂课中教师很注重学生的参与，也运用了不少体态语来激发学生的兴趣，可是过多的体态语让这节课不象是堂语言课而成了活动课，而且使学生的注意力严重分散，自然这样学生没有在说的方面得到锻炼，也没学到什么东西。另外,在一节课中同一个动作的使用频率不应该过多，同一个动作过多地出现只会使学生失去兴趣，引起他们的厌恶。 综上所述，英语课堂中的体态语言是英语教师必备的技能和素质，每位老师必须认真研究，深刻体会，要表现得自然大方，切莫矫揉造作，故作姿态。大方得体的体态语言能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用，良好而有效的体态语言让学生感受到