有趣的磁铁说课稿

1、有趣的磁铁说课稿各位领导，各位同仁：我说课的内容是粤教版上年级上册第三单元奇妙的电与磁的第2课有趣的磁铁。下面我将从教材、教学准备、教法与学法、教学程序和板书设计五个方面来阐述我的教学设想和相关的理论依据 一、教材分析： （一）：教学内容有趣的磁现象是九年义务教育课程标准实验教材粤教版小学科学五年级上册的奇妙的电与磁单元的第2课。与它相关联的还有指南针，都是对磁现象的研究，教材安排4课时教学，本节是第一课时，它包括了“磁铁能吸起什么”“磁铁哪个部分磁性最强”I“两块磁铁的探究”三个活动内容。磁现象是学生生活中经常接触到的，也有一定的了解，但对五年级小学生来说，只是停留在感性阶段。本节课将通过一

2、系列的活动让学生探究磁的性质，感知磁的作用，推动学生对磁现象的探究，使学生经历“实验观察记录现象分析结果发现规律”的过程。（二）教学目标：1、科学知识目标：使学生知道磁铁都有磁性和两个磁极。使学生知道磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。2、能力培养目标：通过探究活动，培养提出问题的能力。通过设计实验，学习发现规律的方法。3、情感态度价值观：在实验中体验科学发现的乐趣。在交流中培养与人合作的科学精神。（三）：教学重点和难点：重点：通过自主探索实验认识磁性、磁极和磁铁性质。难点：通过对实验的分析讨论，得出磁铁同极相斥，异极相吸的结论。二、说教学准备：结合以上教材分析，为使课堂教学顺利进行，我做了以下教

3、学准备：1、教具：条形、蹄形、环形磁铁各一块，没标明磁极的磁铁，回形针或大头针一盒，实验记录表。2、学具：学具每组一份（铁片，铜片，铝片，塑料片，石墨，一元硬币，五角硬币，小刀，铅笔等，条形磁铁一对，蹄形磁铁一个。）三、说教法与学法新课程标准明确提出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式，学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以在本节课的教学中，主要采用了以学生主动进行科学探究学习为主，教师作适当指导为辅的教学模式，运用指导观察、分组教学、提问设疑等方法鼓励学生大胆尝试，积极动手，通过自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，来认识磁铁的性质。 1.

4、教法设计 儿童天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。这节课通过 “磁飞镖”游戏激趣，导入课题，接着向学生认识介绍磁铁，让学生亲自动手实验、在玩中求知，探究磁铁的性质，在小组讨论交流中，提高学习能力，最后顺势拓展联系实际，延伸问题。激发起学生对科学的兴趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。2.说学法根据新课程教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。 四、 说教学流程：（一）：游戏导入，诱发兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学

5、材料的兴趣。”为了激发学生的学习兴趣，我以“磁飞镖”的游戏导入，鼓励学生思考为什么飞镖没有针却可以在镖盘上停，我想，这一现象已像钥匙一样打开学生的心扉,已像磁铁一样深深地吸引了学生,使学生产生了进一步学习的动机。（二）、探究新知，乐在其中（1）、活动1：物体的沉与浮导入新课后，我出示事先准备好的物体，趁势问学生：乒乓球能浮在水面上，那你们知道这些物体放在水中是浮还是沉呢？“一石激起千层浪”，我让学生根据生活经验大胆猜想，并将自己的猜想填在表格中。然后，组织学生分组实验，比较自己的猜想与实验是否一样，加深对物体浮与沉的了解。检验物体的浮与沉后，我引导学生挑选一些浮在水面的物体，做水的浮力活动，即

6、用手按一按浮在水面的物体，看看自己的手有什么感觉；把物体按至水里后放手，看看会出现什么现象。鼓励学生认真思考，积极交流，从而明白：浮在水面上的物体受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（二）、活动2：物体都受到水的浮力吗？通过活动1，学生明白了浮在水面上的物体受到水的浮力作用，那么沉在水中的物体是否也受到水的浮力呢？这一问题一提出，再次激起了学生的探究欲望。我先让学生充分发表自己的看法，并鼓励学生通过实验来研究这个问题。本次实验需要的器材不多，只需一把测力器，一个装有水的水槽及被测物体就可。探究学习强调学生的自主性，所以我把更多的时间留给了学生，让学生以小组为单位进行讨论、交流，自己来设计实验

7、。通过全班交流，制定出相对完善的方案进行实验。学生通过实验、观察、记录、比较，知道物体在水中的重量要比在空气中时轻，说明物体在水中会受到一个向上的力的作用，认识到沉在水中的物体也会受到水的浮力作用，从而得出“一切物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论。通过整理、比较，计算出沉在水里的物体所受到水的浮力的大小。至此，本节课的探究任务已基本完成。（三）、拓展延伸，学无止境。我认为一个探究活动，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考。所以，在活动结束后，我鼓励学生提出新的疑问，如：在水中的物体都受到水的浮力，为什么有的沉有的浮呢？铁块是沉的，为什么用钢铁制造成的轮船却能浮在水面上呢？并且以死海这一特殊现象引发学生更多的思考，说在离地中海不远的地方，有个内陆湖叫死海。人在死海里游泳，不但不用担心会被淹死，还可以躺在水面上自由自在地看书呢？不知道这又是为什么呢？这样学生的探究活动不会因课堂的结束而中止，课的结束只会成为学生新的探索的起点。五、说板书课堂教学中的板书，是帮助学生掌握重点，突破难点的工具。本课板书力求直观、简洁，既突出本课教学重点，又体现出整个探究历程，是知识