奇特联想识字法的探索与实践

1、.奇特联想识字法的探究与理论汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，字数多，字形复杂，各种笔画、构造差异很细微，难于识别；汉字本身不能表示读音，必须一个一个地记，有时一个字还有多种读音。因此，许多人认为汉字有“三多三难，即“字多，难记；形多，难写；音多，难读。但是，假如根据汉字的构造特点，采用奇特联想法来识字，不但可以对学习汉字化难为易，而且可以培养学生的想象才能和思维才能。那么，什么是奇特联想识字法呢？奇特联想识字法就是根据汉字的特点，在识字过程中，通过对字的音、形、义的分析，找出三者之间的联络点展开奇特联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以稳固的一种识字方法。一、

2、奇特联想识字法的理论根据一根据汉字的构造特点汉字虽然量多形繁，音义繁杂，但其也有拼音文字难以企及的优点：汉字是最富有表现力的文字，像积木一样，可以灵敏地拼形。据统计，汉字中有80%以上是形声字。形声字是根本字和偏旁部首拼合而成的。我们认识了根本字以后，可以很快地认识一大串字。如我们认识了“令以后，学习“冷、铃、邻、岭、拎、怜就很容易了。同时，汉字又是联想的产物。由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“水、“火；由指事字、会意字演变过来的汉字，我们可以从字形推断它的意思，如“本、“从。香港著名的语言文字学家安子介先生把汉字比作一座宝山，他说：“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹

3、角就有一段故事。如在田中用力之人谓“男，“止为武，表达着中国人的哲学思想和爱好和平的愿望。汉字的形象性很强，不少汉字通过横、竖、撇、捺的奇妙组合，使它成为有影无形的图画，不再是僵硬的符号。“笑轻松而欢快；“哭望之而悲伤；“巧灵，“拙笨；“轻令人有飘浮感，“重一望而沉坠；“傲自大，“卑沮丧。这些美丽而富有魅力的文字，能使人产生无穷无尽的联想。二根据学生的心理特点首先，人类认识事物的规律是从感性到理性，从详细到抽象，学生的思维特点更是以详细形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经历相联络的，仍然具有很大成分的详细形象性。奇特联想识字法

4、就是在识字过程中把抽象的汉字变成详细形象的画面，使学生在观察、联想中开展形象思维，在形象思维的根底上进展抽象概括，汉字的音、形、义对其的印象便更深化。其次，奇特联想法是世界上公认的记忆秘诀。哈利·罗莱因先生在?惊人的记忆法?中非常推崇这种方法，该书曾成为美国最畅销的书。所谓奇特联想法就是通过离奇的、特别的联想，在头脑中呈现相应的物象来增强记忆的方法。而小学生的想象恰恰就非常奇特，他们常常将一些成人看上去毫无关系的事物连在一起，组成奇异的形象、场面和情节，或者把没有生命的东西加以拟人化。因此，小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的。如“滚的字形较繁，学生用一般的

5、识字方法往往较难记，有些学生学过后常常写成错别字。但假如采用奇特联想法来学习就不同了，一位学生是这样想的：发大水了三点水旁，一只大公鸡公被大水冲到衣服里衣，到处乱“滚。另一位学生那么说：下大雨了三点水旁，一位老公公公穿着雨衣衣出门，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚。于是全班同学都在欢乐的笑声中，轻而易举地记住了‘滚’宇，而且很难遗忘。二、奇特联想识字法的课堂操作一自学课文识字教学的要求是读准字音，认清字形，理解字义。先让学生在听录音或老师范读课文后，自由读课文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同时为奇特联想识字打下根底。二联想

6、识字常用的奇特联想识字法有：1图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如识“月字，可画出弯弯的月亮；识“水字，可画出流动着的水。2演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。如识“看字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看；识“灭字，可以用一块板在火上一压，火就“灭了。3会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。如识“囚字，人关在牢房里就是囚禁；“灾字，屋中起火就是灾害。4谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜测字义。如学“饭字，猜谜语“反复吃的食物；识“炸字，可编谜语“左边有火，怎能放心。5故事法。根据字的音、形、义，想出一个故事情节，

7、并作形象描绘。如识“疑字，可以编这样一个故事：古时候，有一个人在山上遇到一只野兽，他心里想：我用匕首匕刺还是用箭矢来射，用短矛 来戳还是赶快逃走 ？他疑虑不决，一时不知怎么办才好。此外还有儿歌法、引申法、比喻法等，联想时，可根据生字的特点，灵敏地运用。三放松回忆保加利亚的拉扎诺夫创造的暗示学习法是运用身体的放松练习，大脑注意力的集中和暗示原理二者的高度统一来强化人的自我感受，从而进步记忆力。汉字是表意义字，可以在大脑中形成一幅幅图画，有利于用暗示学习法学习。在让学生用暗示学习法回忆生字时，老师可播放节奏缓慢优美抒情的音乐，学生边听音乐、边渐渐放松，使大脑得到休息，进入最正确记忆状态，然后闭上眼

8、睛，老师轻声读生字，讲字的音、形、义之间的联络，并注意吸收学生在课堂中进展奇特联想的实例。学生边听，边有大脑中浮现出生字及有关的物象，以加深对生字的理解和记忆。四综合运用在学生读准字音、记清字形、理解字义后，要引导学生再次展开联想，用上学过的生字说一段话，例如，学了“冻、保、藏、晨、晚、炎、凉、肉后，有个学生说：“一天早晨，妈妈把红烧肉藏在冰箱里后，就到保险公司上班去了。一个学生说：“一个冬天的晚上，我冻得全身哆嗦，奶奶让我快穿上大衣，注意着凉。开场练习时，可以要求学生仔意挑选几个生字说几句话，以后可逐步进步要求，尽量把学过的生字都用上，如有位学生说：“一天早晨，叔叔带着我们几个小朋友一起到郊

9、外玩。一路上，叔叔一直保护着我们，到了中午，天气非常炎热，我们几个藏在大树底下休息，小伙伴们有的吃牛肉干，有的吃果冻，还有的吃凉菜。黄昏，我们就高快乐兴地回家了。五稳固练习根据小学生的年龄特点和遗忘规律，在课堂上对所学的知识要加强稳固。l以自由读、集体读、指名读等多种形式对所学的生字作进一步复习稳固。2通过朗读课文，促使学生在语言环境中稳固识字，加深记忆。3安排书写练习，如指导学生在四字格中抄写生字或进展看拼音写汉字、听写等练习。4设计游戏活动，进一步稳固所学的知识。三、奇特联想识字法的优势一有效地减轻学生的识字负担、进步识字稳固率。由于学生在识字过程中，通过奇特联想法和暗示学习法，把枯燥的文

10、字联想成一幅幅详细形象的图画或一个个生动有趣的故事，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义，不但有效地减轻了学生的识字负担，而且印象深化，很难遗忘。如“藏字，字形非常复杂，很多成年人也经常写错别字，在奇特联想识字过程中，可先讲清“藏可以分成四个部分 “艹、爿、臣、戈，再讲清各部分的意思，然后结合故事演示课件：古时候，有个大臣出示 “臣发现敌人在后面追他，他就赶快跑到一个卖兵器的地方，这时，他看见墙角有一团草，他就马上把草拿来放在自己头上拖动“艹，组成 “ ，他又看见旁边有一大堆木柴，他连忙把木柴搬过来，放在自己左边拖动“爿，组成 “ ，这时，他又发现自己的右边还露在外面，他

11、又赶紧去拿几件兵器放在自己右边拖动 “戈，组成“藏。敌人追上后，看了看就走开了。学生津津有味地听着，目不转睛地看着。师接着问：敌人为什么没发现呀？生答：因为大臣藏起来了呀！在此过程中，学生不但轻轻松松地记清了字形，还理解了字义，有的学生兴奋地说：“这个藏字太有意思了，太容易记了，我永远也不会忘记。我们曾对奇特联想识字法和一般识字法的教学效果进展调查比较。调查的方法是在两个班同时用两种方法教学10个生字，然后当堂进展听写检查，结果实验班的稳固率略高于对照班。两周以后，再进展同样内容的测试，实验班所学的生字稳固率明显高于对照班，差异性检验效果非常显著。二有效地培养创新才能，促使全面开展。学生在展开

12、奇特的联想时，其实就是展开异想天开的创造想象。他们在联想时，有自己的感受，有独立的见解，不人云亦云；在表达中，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，思维活泼，往往在与众不同中透出新意。老师在识字过程中是学生的朋友，是学生的导师，起着引导、诱导、辅导的作用，学生在民主的、宽松的学习环境中，冲破“标准答案的樊篱，可以用心考虑，有所发现，从而有效地培养了学生的创新思维和创新才能。如在识记“稳字时，一个学生说：“禾苗禾很着急急。很多学生马上问：“禾苗很着急，怎么会稳呢？一个学生说：“禾苗禾急急忙忙急地长出来了。另一个学生马上补充说：“农民看见后‘稳稳当当’地走了。另一个学生那么说：“春天，一位农民在田里种禾苗禾，他心里想心，到了秋天，我带着镰刀和铁斗彐来这里收割，这样，我今年的生活是安稳稳了。在运用生字进展说话时，同样如此，如运用“你、话、的、懂说话时，有的说：“你说的话，我听不懂。有的说：“他说的话，你能听懂吗？有的说：“你很听话，是个懂事的孩子！还有的说：“你去和懂礼貌的丁丁说说话。