尝试几种小学生英语听说能力的训练方法

1、尝试几种小学英语听说能力的训练方法 【摘要】小学英语教学大纲中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。学习英语，听说训练是最基本的训练。如何培养好小学生的听说习惯是关系学生以后英语运用水平高低的重要问题。本人围绕培养小学生英语听说能力的方法进行论述，教师应发展学生的听说兴趣，运用正确有效的教学方法，来提高小学生的英语听说能力。 【关键词】小学英语 听说训练 方法英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力,这就需要我们教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养学生的语感，为初中进一步的学习打下良好的基础，听说训练尤其重要。 基础教育阶段英语课程的总

2、目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，我们教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，就要说得准确，要在一定的语言环境中情不自禁地说。由于种种原因，英语教学中只重视读写，而忽视听说。面对小学英语教学，小学教师担负着一个很大的责任：在小学生初接触一门第二语言时，能充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。 对于训练小学生听说英语的方法,我尝试了以下几点: 一、激发小学生学习兴趣 小学三年级学生在开始

3、学习英语的时候, 对英语十分好奇, 总想早一点开口说英语, 这样的热情对英语学习非常有利, 但在这样的氛围中, 学生往往缺乏耐心。因此, 教师需针对小学生的年龄特点,培养和保持学生的学习兴趣, 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难, 学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心；若太简单, 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。为此,具体做法如下: 1.创造学生表演的机会； 英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、整理提供声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩

4、和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的老方法。在教学中，我经常让几学生一组运用所学的知识表演，效果很好。例如我在教句型“Do you like applesl?Yes,I  do.”时，让学生互相邀请很好的朋友：x x x ,please,然后进行对话练习，说得流利、标准、响亮的，同学以掌声给予鼓励，这样自由、轻松表演 ，学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得非常自然。于是在愉悦的情境中学会了句型。 2.增加语量, 加大学生听说的频率； 教师在课内更多地对学生进行语言输入, 当然, 输入的知识不一定要求每位学生都掌握, 目的在于加大学生听说的频率。 3.合理搭配, 提高生生互动的质量；

5、 好、差生间的合理搭配练习, 有助于让好生带动差生提高练习的质量。 4.组织英语教学, 创设学生听说的环境。 特别注意, 教师一定要坚持用英语组织教学,既创设听说的环境, 又为学生提供良好的榜样。教师语言力求生动幽默, 善于启发、诱导学生,建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。 二、用英语组织教学，创设使用英语的环境 英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 例如，在上课过程中，我提醒学生看黑板，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”

6、让学生打开书本时，我便会说出“Open your books,please.”，同时将双手摊开。要求学生合上书本，我便说“Close your books,please.” 并将双手由摊开到合并。通过我的手势，学生全部都能明白意思。 三、以“听”为基础  发展学生说的能力 1语音是听说的基础 语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。对于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，不过教学的形式要生动、有趣，富有表演性，让学生乐于接受。 音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学

7、方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足学生的一种成就感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有很大的帮助。 2.维护学生自尊心、 鼓励大胆开口 小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又非常怕出错，特别是当着很多人的面。如果叫学生在全班同学、全校，乃至社会面前张口说一门从未接触过的外语，他们很想说，但心里又很怕说错，所以一直难开金口。这个时候，教师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆站起来用他们的口语对话。 生活中我们对儿童的失误总是宽容和谅解的，而对初学

8、英语的小学生来说，学习上特别是口语表达上犯些错误是难免的，如果老师处处责备，无疑会挫伤他们学习的积极性，使学生逐渐丧失学好英语的兴趣和自信心，一颗纯稚、上进的心就会被扼杀。在教学过程中，我有这样一种感触：一个学生回答问题出错了，你马上纠正错误，并叫他一定要改正时，他下一次回答问题就不会这样积极了。当他们有一点小错误时，我们不要过于及时的纠正，教师应该用鼓励性的话语来表扬他的大胆和自信,他听到老师的表扬而感到自豪，就消除了他内心的畏惧感；切忌在学生答问之后，马上纠正错误，那样会使学生的自尊心得到伤害，阻碍了他下一次主动说英语。比如一位学生回答问题出错时，我们可采取这种说法:You are goo

9、d!Wonderful! 在肯定完同学的成绩后，再宛转地指出他的不足：But you .这样在肯定学生成绩的基础上修正错误，他们幼小稚气的心灵才易接受，而不至于走向反面，让他感到错了也能得到老师的表扬，这样又调动了他再次说英语的主动性、积极性。每一个孩子都有非常强烈的自尊心、自信心，教师应无时无刻尊重和培养他们的自尊心，为学科教学服务。 3.给学生创造说的机会 在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就，这个时候，教师应主动地说：“Hello!×××,How ar

10、e you？Nice to meet you.,通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的氛围，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。 有时，在学生想说英语但不会的情况下，我们应正确的引导。比如在上完有关动物的课后，有一位学生问我：“老师，我属龙，龙用英语怎么说？”我回答：“dragon”。他跟着说：“dragon”。“Very good!” 我表扬了他，说他爱学习，并能大胆地说英语。 4.朗读训练和情景交际相结合 朗读可以提高学生认读英语的能力,我们教师可以通过加强对学生的朗读训练,而提高学生的听说能力。在每周的前一节课时，我们可以

11、把平时积累的英语童话故事、英语小报等分发给学生们，让他们抽课余时间阅读。然后，教师安排一堂活动课，让学生以讲故事、唱英语歌、做英语游戏、小品演出等活动形式展示出来，这样让他们学有所成，学有所用。学生得到正确的引导后，把自己读到的、学到的，通过做游戏、讲故事等方式自己亲自组织协调，编成一个儿童短剧，生动地表演出来。这样便大大增强了学生学习英语的积极性、参与性，又丰富了学生的第二课堂，充分的让学生的听说能力得到训练。 四、五分钟日常会话练习 英语课前通常都会有五分钟会话练习作为热身，会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。一般有三种形式：English son

12、g ,Daily talk ,Dialogue。 对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：Hello,Sarha!do ,oh,do.等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。 Daily Talk和Dialogue则更有用处，What's your name ?How old are you ?What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，有利于提高学生的听说能力。 五、提升教师自身素养 课堂教学是我们进行英语教学的主要组成成分，也是学生学习英语的主

13、要学习材料和练习语言的来源，这就需要作为我们教师必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生终身受益；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力强，可塑造性强，他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再正音可就是“积重难返”了，这一定要注意。具体做法: 1.多听原版磁带, 提高教师语感能力。 教师必须每天保证一定的英语学习时间, 特别是听一些语音纯正的原版磁带, 感受英语语感 2.模仿录音朗读, 提升教师语音面貌。 我们教师还应安排适当的时间集中进行“新概念英语”等材料的模仿练习。通过模仿训练, 我们教师的语音面貌得以提高。 六、家长密切配合 、提高学习效果 为了让听说能力的训练融入一日的生活中，更需要家长的配合。家长应与老师互相沟通，树立