语文模拟试题

1、高考语文高考语文20092009总结暨总结暨20102010年备年备考研讨会考研讨会第五大题第五大题语言运用题语言运用题周国光 教授华南师范大学文学院 今年的第五大题是语言运用题，命题目的主要是考查考生的语言运用能力，第五大题共2小题（2222题、题、2323题题），每小题6分，共12分。第第22题题 22 22下面的图表一和图表二，是有关下面的图表一和图表二，是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查，请根据图表反映的情况，息情况的调查，请根据图表反映的情况，补充下面文段中补充下面文段中A A、B B、C C处空缺的内容（不处空缺的内容（不出现

2、数字），使上下文语意连贯。（出现数字），使上下文语意连贯。（6 6分）分） 根据根据20052005年中国公众科学素养调查，对我国年中国公众科学素养调查，对我国不同群体获取科技信息主要渠道分析的结果显示：不同群体获取科技信息主要渠道分析的结果显示：女性通过电视科普节目获取科技信息的比例高于女性通过电视科普节目获取科技信息的比例高于男性；不同年龄的群体通过电视科普节目获取的男性；不同年龄的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异；科技信息比例也有差异； A A ，其中小学以，其中小学以下文化程度的比例高达下文化程度的比例高达95959 9；家政人员是电视；家政人员是电视科普节目的观众主体，

3、而高校教师的比例相对较科普节目的观众主体，而高校教师的比例相对较低，可见，低，可见， B B 。上面分析结果告诉我们，。上面分析结果告诉我们，如果如果 c c ，电视科普节目就会更有针对性。，电视科普节目就会更有针对性。参考答案参考答案 本题考查考生语言表达连贯、准确的能力；能力层次本题考查考生语言表达连贯、准确的能力；能力层次E E。 A A观众的文化程度越低，越会以电视作为获取（科技）信观众的文化程度越低，越会以电视作为获取（科技）信息的主要渠道。息的主要渠道。 B B不同职业公众通过电视获取科技信息的比例也有差别。不同职业公众通过电视获取科技信息的比例也有差别。 C C充分考虑不同观众群

4、体的特点（制作电视科普节目）。充分考虑不同观众群体的特点（制作电视科普节目）。 试题分析试题分析 22题的考查目的并不像“参考答案”所说的那样，“考查考生语言表达连贯、准确的能力”。我觉得，真正考查的是考生的图表分析能力、信息的提取、归纳能力，图文转换能力。能力层级也应该高于E。 本题基本上属于图文转换题。要求考生在读懂试题文段后，分析试题的图表，提取、归纳出试题文段空缺处所需要的信息，转换为语句，补充在试题文段的空缺处。试题文段的分析和理解：试题文段的分析和理解： 试题文段从性别、年龄、a及b四个角度说明“不同群体通过电视科普节目获取科技信息”的情况，以及相应的对策方面的建议。试题文段中已经

5、说明的是性别、年龄两个角度的情况，缺少的是a、b两个角度，以及建议部分。由此判定：试题文段中的A、B、C三处需要补出就是这三方面的内容。这一步分析是正确解答这道试题的重要一步。 按照常规，图表一应对应A空，图表二应对应B空。 图表一的纵轴上标明了“获取比例”，但是横轴上却没有标明“文化程度”（这就增加了本题的难度），因此“文化程度”这个信息要求考生通过对“小学以下、小学、初中”等这些词语的分析归纳得出来，或者通过A处空缺的下句“其中小学以下文化程度的比例其中小学以下文化程度的比例高达959”提取出来。然后进一步分析不同文化程度的人群通过电视获取科技信息的比例数字，找出“文化程度”与“通过电视获

6、取科技信息”之间的反比关系，转换为语句，补在A处。 图表二的横轴上标明了“获取比例”，但是纵轴上却没有标明“职业”（这又增加了本题的难度），因此“职业”这个信息要求考生通过对“家政人员、高校教师、产业工人”等这些词语的分析归纳得出来。然后进一步分析不同职业的人群通过电视获取科技信息的比例数字，找出“职业”与“通过电视获取科技信息”之间的的关系（“有差别”），转换为语句，补在B处。 C处要补出的信息来自于“上面分析的结果”，即C处之前的试题文段的整体分析。既然不同性别、不同年龄、不同文化程度、不同职业的群体通过电视获取科技信息的情况各不相同，那么，怎么样才能让试题文段中所说的“电视科普节目就会更

7、有针对性”呢？那当然是要“充分考虑不同观众（或受众）群体的特点制作电视科普节目”了。 试题评价和评分细则试题评价和评分细则 广州市中学语文教学研究会的同行评价22题的时候说道：“这是今年广东卷较有创意的题型，也是难度较大的题目”；“这道题的难度会比以往任何一道语言表达题都大。”关于22题的创意问题，我们下面再谈。我们先来谈谈这道题的难度。 为什么22题的难度这么大？因为这道题的复合性高，考查的综合性较强,涉及的能力方面也比较多。 这道题按照解题程序来分析，涉及到语段阅读能力、空缺信息的判定及其角度或方面、图文阅读能力、图表信息的提取归纳能力、图文转换能力、语境分析能力。 因此，我们同意广州市中

8、学语文教学研究会同行的评价：“这道题的难度会比以往任何一道语言表达题都大。” 但是，造成这道题难度大的原因并不仅仅是因为上述因素，还有其他方面的问题，包括试题本身的问题。 1 1、首先，、首先，2222题的说明部分有误导成分。题的说明部分有误导成分。我们先来看一下22题的说明部分： 下面的图表一和图表二，是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查，请根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B、C处空缺的内容（不出现数字），使上下文语意连贯。 请问：图表一和图表二，“是有关机构对我国不同群是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查体通过电视获取科技信息情况的调查”吗？不是！

9、这样的命题语言是以偏概全。准确的表述是： 下面的图表一和图表二，是有关机构对我国文化程度文化程度不同的群体和职业不同的群体不同的群体和职业不同的群体通过电视获取科技信息情况的调查。 由于试题的说明语不明确，解答试题的难度自然也就随之加大。 2 2、22题的说明部分还说，“请根据图表反映的情况，请根据图表反映的情况，补充下面文段中补充下面文段中A A、B B、C C处空缺的内容处空缺的内容”。根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B处的空缺的内容是可以的，但是C处的空缺内容好像并不能根据图表一和图表二反映的情况补充出来。如果考生根据图表一和图表二反映的内容去补充C处，焉有不出错的？ 3 3、22

10、题的图表一中隐去了横轴的指示语“文化程文化程度度”，这一方面增加了图表理解的难度，另一方面也造成了信息的误解。信息的误解。例如，有一部分考生把图表一提供的信息归纳为： 不同阶段的学生不同阶段的学生通过电视科普节目获取科技信息的比例都比较高。 不同年龄的群体不同年龄的群体通过电视科普节目获取科技信息的比例不同。 随着年龄的增大，随着年龄的增大，电视科普节目获取比例不断减少。 这显然是把“小学以下、小学、初中”等这些词语理解为“不同阶段的学生”和“不同年龄”了。 4 4、图表一可提取并转化为语言的信息很多，、图表一可提取并转化为语言的信息很多，举例如下：举例如下： 小学以下文化程度的群体通过电视获

11、取科技知识的比例最高 本科及以上文化程度的群体通过电视获取科技知识的比例最低 文化程度越高的群体通过电视获取科技知识的比例越低 文化程度越低的群体通过电视获取科技知识的比例越高 文化程度不同的群体通过电视获取科技知识的比例也不相同 由于可选择的信息点多，解题的难度自然增大。 5 5、22题的图表二隐去了纵轴的指示语“职业职业”，这自然增加了图表理解的难度；同时，图表纵轴上列出的人员既有交叉现象，似乎也不大好概括为“职业”。例如，“家政人员”单列一类，下面又出现“商业及服务业人员”。难道“家政人员”不是“服务业人员”？“高校教师”和“专业技术人员”分列似乎也不太合理，因为高校教师获得的也是“专业

12、技术职称”，也是“专业技术人员”。更搞笑的是“企事业单位负责人”单列一类。这个“企事业单位负责人”是什么职业？何况企业有大有小，又有国营集体民办个企之分；事业单位又有不同层级、众多部门。学历有高有低，人有三教九流，要概括他们的职业何其难也！既然如此困难，命题人为什么不在纵轴上标示出“职业”二字呢？为什么让考生苦苦地去猜、去蒙他们的“职业”呢？ 既然22题除了难度之外的因素之外还存在命题上的诸多问题，那么22题考试结果之差就是必然的。广州日报在高考之后的新闻报道中说：有有1313万考生在一道语言应用万考生在一道语言应用题目上得零分题目上得零分”。这道题就是第22题！ 关于评分细则的说明关于评分细

13、则的说明 由于22题难度大，我们对参考答案作了适当的补充和调整。 A空： 不同文化程度（不同学历、学历高低、不同教育水平、文化程度不同等皆可）。 以电视作为获取科技信息的主要渠道（通过电视科普节目获取科技信息、通过电视获取科技信息、通过科普节目获取信息、通过节目获取科技信息） 越低，越高/越大；越高，越低；呈反比 以下答案皆可得分： 文化程度越高的群体通过电视获取科技知识的比例越低 文化程度越低的群体通过电视获取科技知识的比例越高 文化程度不同的群体通过电视获取科技知识的比例也不相同 小学以下文化程度的群体通过电视获取科技知识的比例最高 本科及以上文化程度的群体通过电视获取科技知识的比例最低

14、观众的文化程度和通过电视获取科技知识的比例成反比。 B空： 不同职业（不同工作单位、职业因素、各个职业、各个阶层、各种人群等） 通过电视获取科技信息（通过科普节目获取信息、通过电视科普节目获取科技信息、通过电视节目获得科技信息、通过节目获得科技信息） 比例也有差别（比例也有所不同、比例也不同、比例有差异、） C空： 充分考虑（根据、按照、针对、有针对性地、了解、清楚） 不同观众群体的特点（观众的不同、不同群体、不同观众、社会各阶层人士、不同性别、年龄、文化程度及职业、不同人群、）本题本题0 0分答例：分答例：例1 A：在不同年龄的群体信息比例也不同。（0分） B：人们向着不同的方面发展，同时教

15、师的素质为高。（0分） C：努力学习的发展使人们各人群的素质提高。（0分）例2 A、不同阶段的学生通过电视科普节目获取的科技信息比例都比较高。（0分） B、电视科普节目存在针对性。（0分） C、电视科普节目不全面发展。（0分）例3 A、随着年龄的增大，电视科普节目获取比例不断减少。（0分） B、高校教师要懂得从电视中获取更多科技信息。（0分） C、根据自己不同的需求量，来观看电视科普节目。（0分） 例4 A、不同行业的群体通过电视科普节目获取的信息比例也略有差异。（0分） B、电视科普节目对高学历及高文化水平群体的针对性不强。（0分） C、高学历及具有较高文化水平的人能多向社会发表意见，或为其

16、争取更合理的节目。（0分） 需要注意的问题需要注意的问题 通过这些0分卷，我们可以看出： 学生阅读、理解图表的能力有待加强，特别是多因素、多数字图表的阅读和理解。 图文转换能力也有待加强，特别是关系复杂的图表（非一一对应关系）的语言转换。 语言表达能力亟待加强。如果只能根据图表转换为简单句，不能转换为复杂的句子或复句，那就难以应付复合性较高的考题。例如： 观众的文化程度和通过电视获取科技知识的比例成反比。 不同职业公众通过电视获取科技信息的比例也有差别。 上面这两个句子的主语“比例”前的长定语难度就很大。 观众的文化程度越低，越会以电视作为获取科技信息的主要渠道。 考生要是不知道什么是递进复句

17、，能写出递进复句吗？2323华南大学向南粤中学赠送了一批图书和电脑，南粤中学举行了全华南大学向南粤中学赠送了一批图书和电脑，南粤中学举行了全校师生参加的捐赠仪式。下面是学生代表的致谢词，请你补出空缺的校师生参加的捐赠仪式。下面是学生代表的致谢词，请你补出空缺的部分。要求正文写出对捐赠方的欢迎、感谢及其事由等内容（不出现部分。要求正文写出对捐赠方的欢迎、感谢及其事由等内容（不出现数字），使上下文语意连贯。（数字），使上下文语意连贯。（6 6分）分）_:_:_我们知道，今天我们接受的不仅仅是物质上的捐赠和支持，更重要的是接受了一种鼓励、一种鞭策。这种精神力量将激励我们更加努力地学习，以更优异的成绩

18、回报社会。最后，_。【参考答案【参考答案】参考答案的要求是：要求正文写出对捐赠方的欢迎、感谢及其事由等参考答案的要求是：要求正文写出对捐赠方的欢迎、感谢及其事由等内容。内容。示例：尊敬的来宾、老师们、同学们： 今天我们全校师生怀着无比感激的心情，迎来了华南大学的贵宾。华南大学捐赠给我们的图书和电脑，将会大大改善我们的学习条件。最后，我谨代表全体同学向华南大学表示崇高的敬意和由衷的感谢! 【试题分析【试题分析】本题考查考生语言表达连贯、准确、得体的能力；能力层级E。 本题要求考生根据捐赠仪式的情景条件，给一篇致谢词补充空缺的部分。而所补充的内容，必须符合包括文体、对象、目的、场合等在内的外部语境

19、要求。对比07、08年的命题，可以看出，2007年、2008年连续两年考查的是“准确、鲜明、准确、鲜明、生动地运用语言生动地运用语言”和“正确使用常见修辞手法正确使用常见修辞手法”，今年考查的是语言表达的“连贯、准确、得体连贯、准确、得体”。 从答题的角度看，考生应明确如下方面： （1）要写的是致谢词，这是文体的要求； （2）事由是感谢华南大学向南粤中学赠送图书与电脑； （3）说话人的身份是一名学生代表； （4）内容要表达对捐赠方的欢迎、感谢。 根据题干要求及上述四个方面，答题内容应该依次补充称谓、正文、结束语三部分的空缺内容。 称谓称谓 称谓方面的要求是：1、对象要准确，如“华南大学的贵宾”

20、，“华南大学全体师生”；2、称呼要得体。根据语境要求，称呼中应有表敬词语，如“尊敬的华南大学贵宾”，“敬爱的华南大学的领导、同学们”。 正文正文 正文的部分按照题干的指令应该写出： 1 1、对捐赠方的欢迎、对捐赠方的欢迎。例如“欢迎你们来到南粤中学”； 2 2、对捐赠方的感谢。、对捐赠方的感谢。例如“衷心地感谢你们”； 3 3、感谢的缘由：、感谢的缘由：华南大学给我校赠送图书和电脑。 上述三个方面的要求是： 1、欢迎应该热烈，同时要标明身份（学生代表）； 2、感谢要由衷、真诚； 3、感谢的事由要明确、准确。如果回答“你们给予我们丰富的物质支持，使我们有一个学习知识的机会中“丰富的物质支持”是事

21、由不明确，“你们捐献了图书和电脑给我们”中“捐献”是措词不准确。 结束语结束语 答答谢词的结束语要呼应上文内容，体现出语段“连贯连贯”的要求；同时还要符合答谢词的文体特点，体现出语段“得体得体”的要求。如“让我们对华南大学的慷慨捐赠再一次报以热烈的掌声！” 试题评价和评分细则试题评价和评分细则 本题题干指令明确，如“正文写出对捐赠方的欢迎、感谢及其事由等内容，这样便于考生按点作答，不容易遗漏题目的要点。另外，致谢词三部分（称谓、正文、结束语）的格式呈现，有利考生明确答题的方向和角度，并根据各部分的特点、要求补充空缺内容。 综上所述，本题具有考查能力全面（语段写作），涉及能力点多（从称谓到结束语

22、）贴近实际生活（说感谢的话是日常常有的事）等特点。这是一道很好的、也是有特色的命题。 不过，作为本题阅卷的负责人（大组长），我以为有一个信息是不能忽略的，那就是说话人的身份学生代表。因此，答谢辞中必须出现“我代表”字样。否则说话的对象、感谢的事由、答谢语的得体性就无从提及。 按照参考答案的答题要求，本题只要说四句话就可以得满分： 尊敬的华南大学贵宾们：尊敬的华南大学贵宾们： 热烈欢迎你们的到来！我们感谢你们，感热烈欢迎你们的到来！我们感谢你们，感谢你们捐赠给我校的图书和电脑。谢你们捐赠给我校的图书和电脑。 最后，我代表南粤中学全体同学，对你们最后，我代表南粤中学全体同学，对你们的慷慨捐赠再一次

23、表示诚挚的感谢！的慷慨捐赠再一次表示诚挚的感谢！ 然而，我们的考生却让命题者失望了。请看下面的真实答卷： 致南粤中学： 我们十分感谢贵校给我们捐赠了一批图书和电脑，欢迎贵校的互相帮助的举措。 我们知道，今天我们接受的不仅仅是以更优异的成绩回报社会。 最后，祝愿我们能彼此进步，取得辉煌成绩！ 按：称呼语错误，措辞不当，语句不通。按：称呼语错误，措辞不当，语句不通。 尊敬的华南大学的领导、教师和学生们： 感谢你们对我校的支持，你们对我校的关爱之情触动着我们的心弦。 我们知道，今天我们接受的不仅仅是以更优异的成绩回报社会。 最后，再一次忠心地感谢。 按：没有按：没有“欢迎欢迎”，缺事由，措辞不当。，

24、缺事由，措辞不当。 尊敬华南大学： 感谢你们向南粤中学捐赠了一批图书和电脑。 我们知道，今天我们接受的不仅仅是以更优异的成绩回报社会。 最后，再次对华南大学表示感谢。 按：除了感谢还会说点儿别的吗？按：除了感谢还会说点儿别的吗？ 致我们尊敬的华南大学： 全体感谢华南大学赠送了我们一批图书和电脑，让我们的学习工具的知识有了新的帮助与提高，这使我们非常感动。 我们知道，今天我们接受的不仅仅是以更优异的成绩回报社会。 最后，让我们全体学生向你敬礼！ 按：唉，这样的语句，这样的语法！按：唉，这样的语句，这样的语法！ 尊敬的华南大学的老师和同学： 首先感谢您校对我校的图书和电脑等物质，感谢您们在百忙之中

25、对我校教育事业支持。 我们知道，今天我们接受的不仅仅是以更优异的成绩回报社会。 最后，再次感谢您们对我们的大力支持，我们一定不负重（众）望，努力学习！ 按：没有欢迎，没有事由，语句不同，谈不上语意连贯按：没有欢迎，没有事由，语句不同，谈不上语意连贯（不足三句），词语错误。（不足三句），词语错误。 亲爱的华南大学： 因为你们的帮助，让我们生活更丰富多彩。 我们知道，今天我们接受的不仅仅是以更优异的成绩回报社会。 最后，让我们感激他们的帮助而給予热烈的掌声。 按：称呼不对，没有欢迎，没有事由，词句不通。按：称呼不对，没有欢迎，没有事由，词句不通。 华南大学： 很感谢贵校对我校的捐献，使同学们得到更

26、多学习上的物质需要，为我们伸出 我们知道，今天我们接受的不仅仅是以更优异的成绩回报社会。 最后，希望两校日后能继续协（携）手合作，互助。 按：按：“捐赠捐赠”成了成了“捐献捐献”；希望两校日后能；希望两校日后能“继续携手继续携手合作互助合作互助”，那这一次是怎样，那这一次是怎样“携手互助携手互助”的呢？的呢？ 命题预测命题预测 首先我们来看一看近三年（首先我们来看一看近三年（0707、0808、0909）语言运）语言运用题的命题情况如下：用题的命题情况如下： 20072007年试题年试题 第第2222题题 下面是2008年奥运会四个比赛项目的标识图形。要求考生选取其中的一个，围绕图形内围绕图形

27、内容容，紧扣动态特征紧扣动态特征，展开联想，写一段话，要求语言通顺，运用两种或两种以上的修辞手法语言通顺，运用两种或两种以上的修辞手法，不少于40字（含标点符号）。（6分）参考答案：参考答案：本题考查考生准确、鲜明、生动运用语言和正确使用常见修辞手法的能力。围绕内容、紧扣特征2分；修辞手法2分；语意连贯2分。每少5个字扣1分。2323题题 2323、下面的材料从四个方面对粤剧作了介绍。请筛选信息，、下面的材料从四个方面对粤剧作了介绍。请筛选信息，保留各方面的主要内容，压缩成一段文字，不超过保留各方面的主要内容，压缩成一段文字，不超过9090字字（含标点符号）。（含标点符号）。（6 6分）分）

28、粤剧起源于明代，深受昆曲、南戏的影响，清朝顺治之后，以梆子、皮黄为基础，融合弋阳腔、昆曲之长，吸收了南音等广东民间曲调，逐渐发展成为南方的一大剧种。它的唱腔丰富，以梆子、二黄为主，兼用民间说唱音乐。唱有大喉、平喉、子喉之分，调有正线、反线、乙反线之别。伴奏乐器原只有二弦、高胡等民族乐器，后来加进了小提琴等西洋乐器，对增强戏剧效果起到了很好的作用。粤剧的行当，原只有生、旦、丑、末、净等十个，后来生角又演变为文武生、武生、小武等。粤剧是最能体现广东特色的剧种。 参考答案参考答案 本题考察考生筛选、概括信息和语言表达的能力。 0808年试题年试题 2222下面是一段关于大众阅读价值取向的文字，请用三

29、句下面是一段关于大众阅读价值取向的文字，请用三句话概括它三个方面的内容。话概括它三个方面的内容。 图书畅销这一现象的背后反映出人们在阅读方面出现的某种值得注意的价值取向。近年来，由于受市场经济中“短、平、快”消费模式的影响，一种以讲故事的形式来谈论学术的做法颇为流行，美其名日“文化快餐”，对知识的获取满足于感性的把握。在某类读书人群中，阴柔之风过盛，阳刚之气不足，人们对于离奇古怪的小故事具有很强的猎奇心理，对于雄浑壮丽的大历史却缺乏兴趣。一些出版部门受利益的驱使，热衷于对历史人物的风流韵事、阴谋权术的渲染，以“戏说”满足读者的猎奇窥秘心理。也有些人满足于对中国传统文化的品玩，只强调回归传统，忘

30、记了在“返本”的过程中更重要的是“开新”，忘记了弘扬优秀传统文化的前提是进行全面而深刻的自我批判。功利主义的阅读价值取向忽略了人的深层的精神需求和文化追求，正在误导着年轻一代。 （1）第一方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含标点符号，不超过l 5个字）。 （2）第二方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含标点符号，不超过l 5个字）。 （3）第三方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含标点符号，不超过l 5个字）。 参考答案参考答案 本题考查考生压缩语段及语言表达简明的能力；能力层级E。 满足于感性地获取知识。(2分) 满足于猎奇而忽视整体。(2分) 强调回归传统而忽视创新。(2分) 意思

31、答对即可。字数超过不给分。 2323右边是一幅剪纸画。请以其中一个人物的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求语言鲜明、生动，运用两种以上（含两种）的修辞方法。参考答案参考答案本题考查考生正确运用常见的修辞方法和语言表达鲜明、生动的能力；能力层级E。评分标准：内容与画面的意蕴相关，2分；语言鲜明生动，2分：两个修辞方法，2分。 示例l：您用三尺教鞭为我们指点人生道路的迷津，您在五尺讲台为我们展现大干世界的奥秘，您用七彩粉笔为我们描绘知识王国的地图。 示例2：我仰着头，凝视着您山花灿烂的笑靥；我踮起脚，聆听着您山泉叮咚的话语；我捧着书，思索着您醍醐灌顶的讲解。 2009年试题（略）年试题（

32、略） 综观近三年来语言运用题的命题情况，基综观近三年来语言运用题的命题情况，基本上是一题理解，一题写作。理解考题基本上是一题理解，一题写作。理解考题基本上是读写结合。例如本上是读写结合。例如0707、0808年的阅读理年的阅读理解题目基本上属于概括语段语意要点。解题目基本上属于概括语段语意要点。0909年的年的2222题则是阅读理解（读文、读图）和题则是阅读理解（读文、读图）和写作（图文转换并填空）相结合。写作（图文转换并填空）相结合。 因此，2010年语言运用题的阅读理解题仍然很有可能从图表文段相结合，并且读写相结合的角度命题。例如： 请写出这块路牌提供的信息。请写出这块路牌提供的信息。参考

33、答案：位置信息：说话人现在在大观路（北段）路上方向信息：前行方向是南向。行进信息：前方直行进入中山大道，再往前可进入环城高速公路。 前方左拐（东行）进入光谱西路，可以到达科学城。 我们的同学们应该具有这种通过路牌获取信息的能力。这也是日常知识哦！ 其他有关的图文转换（例如旅游路线图其他有关的图文转换（例如旅游路线图尚未出现）也要认真尚未出现）也要认真准备。当然，也要注意图文转换题的复合性。准备。当然，也要注意图文转换题的复合性。 此外，标识（此外，标识（zhizhi) )、图徽的解读和说明也属于图文转换题。例如、图徽的解读和说明也属于图文转换题。例如十一届亚运会会徽的解读。十一届亚运会会徽的解

34、读。很有可能！很有可能！ 关于关于“扩写题扩写题” 近三年的广东语文高考中都出现了语段语义概括题、语段压缩题。从相反的角度来考虑，明年的高考命题中会不会出现“扩写”这种题型呢？所谓“扩写”，就是给出一个语段中的重要的信息，要求把这些重要信息扩写为一个语段。我以前举过这样一个例子：试题给出如下信息： 身体多病身体多病 家庭生活困难家庭生活困难 坚持刻苦学习坚持刻苦学习 实现梦想（洪战辉，感动中国人物）实现梦想（洪战辉，感动中国人物） 考题要求考生根据以上给出的信息，写出一个语段，语段必须包括以上信息。 这种“扩写性”题型已经多年没出现了，会不会突然冒出来呢？再结合今年的考纲：再结合今年的考纲：（

35、三）语言文字运用（三）语言文字运用 正确、熟练、有效地运用语言文字。 1识记 A （1）识记现代汉语普通话常用字的字音 （2）识记并正确书写现代常用规范汉字 2表达应用 E （1）正确使用标点符号 （2）正确使用词语（包括熟语） （3）辨析并修改病句病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乩、表意不明、不合逻辑。 （4 4）扩展语句，压缩语段）扩展语句，压缩语段 （5 5）选用、仿用、变换句式）选用、仿用、变换句式 （6）正确运用常见的修辞方法 常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问 （7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 其中其中“（4 4）

36、扩展语句，压缩语段。）扩展语句，压缩语段。（5 5）选用、仿用、变换句式）选用、仿用、变换句式”这两项值得注意。尤其是“（5 5）选用、仿用、变换句）选用、仿用、变换句式式”更值得注意。更值得注意。这方面各位老师都是备考的高手，自然不用我饶舌。另外，语文月刊自09年下半年开始也选登了兄弟省份的一些选用、仿用的模拟试题，窃以为值得参考，至少有练习作用。 关于语段写作题关于语段写作题 2006年广东高考语文试卷中出现了“图书漂流”语段写作题。这道题要求写作的话语可以称为“介绍性话语”，其功能主要是向别人介绍有关的情况。 在2007年的备考研讨会上，我曾经指出：日常生活中 常用的话语语段可能成为今后

37、语段写作题的命题类型。除了介绍性话语之外，还有说明性话语、邀请性话语、请求性话语、推荐性话语等等。 说明介绍性话语：对一个人、一种商品或一件器物从外形、性格（结构）、气质（质料）、能力（功能）等多个方面进行说明介绍的话语。向别人推荐某一个人、某一种商品等的话语基本上也属于说明介绍性话语，不同之处是推荐性话语带有促动性。 邀请性话语：邀请某人（某团体）参加在一定时间、到一定地点、参加具有特定性质的活动的话语。例如邀请信函的写作。 请求性话语：因为特定的事由（一般是遇到困难），向特定的对象提出具有特定要求的请求，一般还附有一定的条件（例如物质、方式、时间、地点等）。 答谢性话语：由于一定的事由，以

38、特定的身份向特定的对象表示感谢，并表达感谢的后效。 这些话语在日常生活中运用得非常频繁。因此，“日常话语写作”这一题型对于考查学生的语言实际运用能力是比较有针对性的。 因此，2010年的语文高考中有可能改变话语类型再次出现。 日常话语写作要点日常话语写作要点 1.目的明确 2.对象清楚 3.项目完整 4.格式规范 5.口气恰当 6.措辞得体 关于语段写作题的具体要求关于语段写作题的具体要求 20102010年的考纲对语言表达有如下要求：简明、连年的考纲对语言表达有如下要求：简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。贯、得体、准确、鲜明、生动。 “简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动简明、连贯、得体、准

39、确、鲜明、生动”这些这些都是模糊概念。高考阅卷时我们不可能仔细揣摩都是模糊概念。高考阅卷时我们不可能仔细揣摩神什么是神什么是“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动动”，我们必须把这些模糊概念化为可操作的、，我们必须把这些模糊概念化为可操作的、可以判定的形式标准。可以判定的形式标准。 下面根据历年来考题的要求以及阅卷的的体会和要求略作说明。 1 1、围绕内容。、围绕内容。这一点最重要。一定要把握住中心内容（语段内容的核心），也就是不要跑题。语段的写作一般要求要围绕一个核心。 2 2、话题明确，、话题明确，话题一般是总领语段的。话题一经确定，就不能随便更改。尤其是说明介绍性语段，话题是很明确的。例如说游泳不要扯到篮球；说闹钟不说眼镜。要说明某一器物或用品的功能性语段主要从以下几个方面说明：功能、形态、用法、用量、效果、价钱等。 3 3、简明。、简明。对答题简明性的要求主要体现在如下题型中： a.语段压缩题。根据历年来命题的要求，语段压缩题一般都有字数的要求。 b.语句转