让二期课改丰实我们的教育思想

1、让二期课改丰实我们的教育思想让二期课改促进我们的专业发展上海市二期课改方案解读朱建红2005年3月31日一、课程方案生成设计的逻辑思路： 1、培养什么样的人？（培养目标） 社会要求培养社会人：合作与交流等 时代要求转型社会：知识经济、学习型社会、全球化数字化 地域要求服务上海：持续发展需要、发展定为、多元文化环境 2、提供什么样的教育？三个面向、与时俱进 面向世界开放的教育 面向未来发展的教育 面向现代化体现先进生产力、先进文化的教育 与时俱进和谐与发展一、课程方案生成设计的逻辑思路： 3、构建什么样的课程？理念：学生发展为本 坚持全体学生的全面发展 关注学生个性的健康发展与可持续发展二、课程

2、指导思想： 三个面向； 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（全国教育工作会议文件精神）三、课程方案宗旨： 依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式维特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展课程体系。四、课程改革理念 1、为学生提供多种学习经历，丰富学习体验。 确立学生学习主体地位，关注其已有经验、兴趣爱好和个性特长。 提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等学习经历。 关注

3、学习过程，创设学习情景、开发拓宽实践与学习渠道，使学生在学习过程中体验、感悟、建构、丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。四、课程改革理念 2、德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感。 丰富德育内涵：民族精神教育、民主与法制意识、诚信和生命意识、人文静神与科学精神 改进德育方式：发挥学校、家庭、社会的 综合德育功能，提高针对性和实效性。 重视培养能力：促学生形成积极的生活和学习态度、良好的学习策略和可持续发展的学习能力。 发挥积极情感：发挥情感对“优教促学”的作用，促学生认知与情感的和谐发发展。四、课程改革理念 3、拓展基础内涵，加强课程整合 从知识与技能

4、、过程与方法、情感态度与价值观三方面拓展基础内涵，精选终身学习必备基础内容。 12年整体设计课程体系 加强各学习领域及各科目的联系，促学生形成合理的认知结构。 加强课程与信息技术的有机整合。四、课程改革理念 4、完善学习方式，拓展学习时空 倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，实现学习方式的多样化。 重视课内课外多种学习途径的结合，形成丰富多彩的学习环境。 5、赋予学校课程自主权 国家、地方、学校三级管理，学校合理的课程自主权。 校长教师成为课程建设的参与者。五、新课程目标 总目标： 初步形成正确地“三观”，具有民族精神和国际视野、民主与法制意识和社会责任感；

5、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略； 具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力； 具有基本的人文素养和科学素养； 具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为“四有”公民。五、新课程目标 阶段目标：(初中阶段) 了解基本的国情国策。 了解公民基本的权利和义务。 掌握语言、数学、人文社会和科学等的基础知识。 珍惜生命，了解自我。六、重构课程结构 1、基础性课程学习领域：促学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程。 语言文学 数学 社会科学 自然科学 技术 体育与健身 艺术 综合实践六、重构课程结构 2、拓展型课程科目：分

6、限定拓展课程、自主拓展课程 自主拓展：学科 限定拓展： 活动 专题六、重构课程结构 3、研究型课程模块或主题：是限定选修课程 运用研究性学习方式，培养学生自主创新、研究实践、合作发展。 义务教育阶段称探究型课程七、新课程结构的特点 重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基础。 1、基础性： 精简共同基础要求，增加可选择的不同基础要求。义务教育阶段注重共同基础的形成。 2、整体性：12年连贯，各学习领域、学科，模块与主题间的衔接，合分一体的课程。 3、多样性：适应学校办学类型和学生发展的多样化需求。八、课程设置与课时分配 每学年教学时间40周；其中授课时间：34周/学年，2周社会实

7、践，复习考试、节假日及重大活动4周。 初中阶段每周总课时量为34节，每节课按40分钟计。 具体见文本。九、新课程的实施 1、课程研发与过程管理：专家咨询、质量监控、课程听证、课程评价及时调整。 2、改革教学过程： 1）精心组织教学内容：处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智能发展与人格发展的关系。 教学内容的“问题化”组织 教学内容的“操作化”组织 教学内容的“结构化”组织九、新课程的实施 2）精心组织教学过程：发挥情感作用，在师生平等合作中确立学生学习主体地位。 教学情景的创设与任务驱动 教学策略的运用与主动、富有个性的学 团队学习与合作动机、个人责任 学习评价促学生明已获得的学习成就与意

8、义（自信） 3）充分利用教育资源：学校、社会和网络，学校教学与社会生活。 3、信息技术的有效应用：创新教、学方式，改变训练手段，提高效益。十、新课程的评价 1、对课程的评价 2、对教师评价：促教师专业化发展 教育教学行为、态度和工作质量 强调对自己的分析与反思，校长、教师、学生、家长共同评价 学校的教师培训计划十、新课程的评价 3、对学生评价： 学业成绩与成长记录结合的发展性评价 过程性评价 综合素质评价 4、招生考试制度的改革 考试命题严格按照课程标准 考试形式多样化十一、方案特色 1、新颖的课程思想： 课程功能：使课程适应并促进每一个学生的发展 课程范畴：课程实施的时空得到广泛拓展 课程设计：关注课程的预设性和生成性十一、方案特色 2、对课程改革的认识变化： 学生适应课程课程适应学生 组织学习内容设计学习经历 注重升学奠基着眼终身发展十一、方案特色 3、课程变革关注的几个取向： 课程理念的发展趋向：学生素质发展本位 课程目标的价值取向：重视学历培养 课程设计的理论取向：均衡发展 课程结构的组合取向：增大学习者的选择 课程编制的统整取向：技术整合与内容整合 课程实施的改革取向：着眼转变教、学方式 课程评价的增值取向：重视过程与发展十二、关注教师教学行为 1、以学生发