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文档简介

1、幼教课堂设计教育叙事：孩子之间的争执教师：*日期：*XX幼儿园插塑游戏时扬扬趁涵涵不注意时拿了一块雪花片 , 可还是被 涵涵发现了 , 平时一向不喜欢说话的涵涵突然大声的说道 : “还给 我”, 扬扬说：“给我一块嘛” , 涵涵又说： “不行 , 这是我的玩具。 扬扬说：“你这么多，我只有一块，给我玩一会嘛！”涵涵也不 甘示弱：“不行，就是不行。”说着就要动手抢回来。我见势不 妙, 正要制止。又听扬扬说 : “我们一起玩 , 好吗?”涵涵收回手来 想了一会儿， 说：“那好吧 ! 我们一起玩。 ”两人通过一阵争执后 问题解决了 , 他们俩开心的玩起来。这次争执引起了我的深思 , 怎样看待幼儿间的

2、争执呢 ?难道 争执现象都是一种不正确的行为 , 必须马上给予帮助并制止吗 ?不, 我认为幼儿间的争执有利有弊，作为教师，不应过早的介入去帮 助孩子，而应充当观察者，通过孩子们的争执，去了解孩子心中 的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题 和解决问题的能力。幼儿在争执过程中学会了谦让，学会了调节 自己的行为，有利于幼儿社会性的发展。现在的孩子都是独生子 女, 是小皇帝 , 小公主 , 而且他们都是以“自我为中心” , 争执让他 们认识到自己并不是中心 , 他们逐步明白要遵守约定的规则， 调节 自己的行为，使活动顺利开展，才能使自己和小伙伴玩的开心、 尽心。这时，他们学会了谦让

3、， 学会互利， 学会调节自己的言行 , 学会了与同伴友好相处。 同时，社会化的发展也向前迈出了一步。幼儿在争执过程中明白了“是”与“非”，提高了幼儿解决 问题的能力。孩子之间发生争执 , 当孩子有能力自己解决问题时 , 我们教师就应该是一个旁观者 , 观察者, 倾听者, 让孩子自己探讨 总结出怎么做是对的 , 怎么做是错的 ,让他们自己解决争执问题。 如果刚才从一开始我就制止他们的争执 , 那就扼杀了一个培养幼 儿解决问题能力的好机会。幼儿在争执过程中，提高了幼儿的语 言表达能力。涵涵是一个内向不爱讲话的孩子 , 可刚才争执时却声 音洪亮 , 语言不断 , 可见，在争执的过程中，他们丰富的想象力和 表达能力得到了发挥，最主要的是，他们都表现得很有主见，不 轻易放弃自己的想法 , 我觉得这正是一个训练幼儿讲话的好时机。 幼儿间的争执现象很多很多，留心观察，真的非常有趣，他们让 我们懂得：孩子是他们世

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