《鸬鹚》教学设计(篇二)

1、鸬鹚教学设计 教学目标： 1 1 、学会 5 5 个生字，理解“一望无 垠”“悠然”等词语。 2 2 、通过学习，理解课文，知道渔人是怎样利用鸬鹚 来捕 鱼的，作者又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静 不平静平静的变化的。 3 3 、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学内容： 课文的第一二段。理解湖面从平静 跃动 平静的过 程及与鸬鹚捕鱼的关系。 教（学）具： 课文挂图；生字词卡片；小黑板。 第一课时 一、启 1 1 出示渔人用鸬鹚捕鱼图， 激趣后教师导语揭题， 板书课题。 2 2 学习本课学习要求。 3 3 明确自学程序与方法和本课时的学习要求。 二、读练一一一自学程序与方法一、二、三 1 1

2、清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一、 二、三条自学。 2 2 学生读想划批说写，教师巡回辅导。 三、知一 1 1 学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出 图中画的景物。 2 2 学生汇报生字掌握情况，教师加以点拨。注意 “舷”字读音、“抹”字字形和“囊”字的笔画 （22 22 笔） 3 3 学生汇报新词理解情况，教师加以点拨。悠然： 悠闲安适的样子。粼粼：水色明净，闪闪发光。袅袅： 细和柔弱的样子。 4 4 指名学生汇报交流分段及段意，教师点拨订正。 （第一段，第 1 1 自然段，讲鸬鹚捕鱼前湖面非常平静； 第二段，第 25 25 自然段，讲鸬鹚捕鱼的动态景观；第三段， 第 6 6、

3、 7 7 自然段，讲老渔翁回去了，湖面恢复了平静。） 四、读练二自学程序与方法四（学习第一段） 1 1 .教师提示学法：读课文，边读边想，在脑中浮 现出一幅图画，再与课文中的插图对照。读课文，找 出哪些地方能体现湖面的“静”，找出有关句子。完 成旁批中的问题和作业。有感情地朗读课文。 2 2 学生读想划批说写，教师巡回辅导。 五、知二 1 1 学生读第一自然后述说脑中的画面，引导其余学 生评议。 2 2 学生补充汇报、交流。第一、二句讲小湖和周围 的环境，第三、四、五句依次写了船、渔人和鸬鹚。第 一句可以看出湖面“静”，这句也是个比喻句，用镜子 比喻湖面。浮船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠然地吸

4、 着烟，鸬鹚立在船舷上，好像列队的士兵，在等待命令， 这几句也体现了湖面的“静”。第五句也是个比喻句， 用士兵来比喻鸬鹚。 3 3 。学生有感情地朗读。教师指导，示范后齐读第一 段。 六、练知 完成课后习题中的第一题。 教师在听写后，请同桌互换订正。 七、结 1 1 学生对学习方法，学习收获作小结。 2 2 教师对学生学习行为习惯作小结。 3 3 、我们计划两课时学完这篇课文。第一课时完成程 序一、二，第二课时完成程序三、四。 第二课时 一、启 1 1 复习导人：上节课我们整体理解了课文，并且学 习了课文的第一段，知道了捕鱼前湖面上很平静，那么 后来湖面上发生了什么变化呢？这节课我们接着学习。

5、 2 2 明确本课时的任务，学习课文第二段、第三段， 完成课后习题二、三。 二、读练一 一一自学程序与方法四（学习第二段） 1 1 .教师提示学法：边读边想，在脑中浮现画出几 幅图画。这时湖面上发生了什么变化？完成旁批中 的问题。有感情地朗读课文。 2 2 学生读想划批说写，教师巡视辅导。 三、知一 1 1 读第 2 2、3 3 自然段后述说脑中出现的画面。 这两个自然段讲渔人赶鸬鹚下水和鸬鹚捕鱼的情景。 这两个自然段中写渔人动作的词有：抹 （教师点拨“抹” 字用法及好处） 、抓、挤、甩，写鸬鹚动作的词有扑、钻、 跳，写湖面动态的词有：荡起、跳跃；表示时间的词语： 夕阳，过了一会儿，教师点拨：

6、这些动词用得非常恰当， 使画面变得生动、栩栩如生。同学们以后在作文时要学 会准确恰当使用动词。 2 2 学生读第 4 4 自然段后述说脑中的一幅画面。 教师点拨：这一句话写出了捕鱼最繁忙时的景象， 鸬鹚不断地扑着翅膀跳上渔船；渔人不断地把鸬鹚吞进 喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里，忙得不可开交。这 时的湖面是动荡的，不平静的。 3 3 学生读第 5 5 自然段后述说脑中画面。 述说：渔人停止捕鱼后给鸬鹚喂鱼吃，这过程当中 写渔人动作的词有：拣、抛；写鸬鹚动作的有：张开、 接住、吞；表示时间变化的词是“岸上炊烟四起”，说 明家家户户都在做晚饭了。 4 4 有感情地朗读，教师作示范和指导。 四、读练

7、二自学程序与方法四（学习第三段） 1 1 .教师提示学法：运用边读边想象画面的方法读 课文，这时候，湖面又发生了什么变化？完成旁批 中的问题。 2 2 学生读想划批说写，教师巡回辅导。 五、知二 1 1 。学生读第三段，述说脑中的画面。 2 2 学生述说理解内容情况。湖面上在捕鱼前是平静 的，捕鱼时就不平静了，渔人归去，湖面又恢复了平静。 “水痕”的意思是渔船划过湖面留下的痕迹，湖面这时 候没有一点波纹，平静得像一面镜子，所以小渔船划过 的痕迹才会如此清晰。 教师点拨： 作者给我们描绘出了一幅动静交织的湖面图，陶冶 了我们爱美的情趣，这是因为观察仔细，认真积累的结 果。我们要学习作者的这种积累材料的方法。 六、练知 学生独立完成课后习题二、三题，教师