部编版三年级语文上册公开课《司马光》教学设计

1、课 堂 教 学 教 案XX区XX小学 年 月 日教材第 八 章（单元） 第24课 第1课时主备人使用人课 题24. 司马光课 型教学目标1.能借助拼音读准字音，读通句子，读通课文，背诵课文。2.师生讨论了解大意，能讲述这个故事。3.通过品读，感受司马光急中生智，勇敢果断的品质。教学重难点读准字音，正确停顿，读通课文。师生讨论了解大意，能口头讲述这个故事，背诵文言文。师生讨论了解大意，能口头讲述这个故事教学准备板书设计 司马光 聪明 文言文 简短、朗朗上口 作业设计教学活动个性化实施一、聊聊文言文孩子们，司马光砸缸的故事你们听过吗？我们来看看这个小故事（译文），其实故事发生在古代的时候啊，文章不

2、是这样写的，你们想知道吗？ 点古文，短短的30个字，讲述了一个小故事，这就是文言文的魅力。来伸出手和老师一起写课题。指导“司”字，齐读课题。你知道这个小朋友姓什么吗？司马（画线）司马是一个复姓，三国中有一个神机妙算的人叫诸葛亮，姓什么？对，姓诸葛。请同学们借助拼音，读准字音，读通课文，读两遍后坐坐好。二、聊聊课文（1）谁来读第一句。你读得字正腔圆，很准确，提示“庭，登，瓮，”后鼻音读的很到位。请你找一位你觉得需要你帮助的小朋友来读。读得很准确。出示图片，猜猜哪个是瓮？对，真会学习，借助注释，是学习文言文的好方法。这句话中有一个多音字“没”，在这里是？“淹没”的意思，所以读“没”，这位同学读得很

3、准确。（6）出示第二句，谁来读一读。嗯，声音响亮，流利，“迸”是后鼻音读得真准确，意思是？再请人读，出示“弃”，“持”，讲解意思，齐读。同学们读得正确，要想读好文言文呀还要注意停顿。师范读，你注意到老师的停顿了吗？请同学们捧好书，像老师这样读。再出示停顿，练一练，谁来读，请人读。（配乐），然后师读蓝色，生读其他色。男生读蓝色，女生读其他色。蓝色的部分都是表示人的，我们可以在表示人的地方停顿。同学们我们一起来读，老师来给你们配乐读。孩子们你们都会读了吗？都会呀（7）古代的文言文呀，可是没有标点的哦，没有出示没有标点符号的，你还会读吗?请人读。（8）出示没有标点的竖排古文读。同学们真厉害，下面我们

4、玩一个游戏，敢不敢挑战（9） 第一关：谁做小勇士挑战一下：去掉人物，其余留空，指名读，齐读 第二关：只留人物，其余去掉。 最难的一关来了，谁来挑战，谁还敢挑战。同学们你们太厉害了，都已经会背了，我们一起来背一下，不会背的小朋友可以看着书。3.理解课文内容（1） 课文读到这里，老师想问问你们这个故事发生的原因是？用文中的话是“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”指导想象“做什么游戏”，这么危险的情况下其他孩子是怎样做的呀？真的都跑了吗？想象。只有司马光“持石击瓮破之”，理解“光持石击瓮破之”怎样拿石头，怎么砸的。请学生上台“持石击瓮破之”，全班一起边做动作边读。最后结果怎么样了？指名说“水迸，儿得活。”请同学们再来读读这个故事，加上自己的想象，按一定顺序，四人一组用自己的话讲讲这个故事，关注图中人物的表情，想想当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。4.了解司马光。（1）孩子们，读完这个故事，司马光给你留下了怎样的印象呀