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文档简介

1、基于工作过程导向创新高职教育课程开发方法 李学锋李学锋 成都航空职业技术学院成都航空职业技术学院 2008年年1月月5日日 序序 校企合作，不仅是解决高职教育资源的手段和措施，更重要的是实质性落实就业导向，体现高职院校在经济社会发展中的价值，是创新人才培养模式和丰富人才培养模式内涵的重要内容，更是办好高职的必由之路，同时也是构建工学结合、能力本位课程体系的根本保障。借鉴 创新借鉴国外课程开发方法： 北美DACUM课程开发的形式，德国基于工作过程导向的课程开发方法。基于多年改革的基础： 专业课程符合生产实际要求，实现课程设置的综合化和教学内容的实施化；专业基础课程服务专业课程，实现“课程结构大平

2、台，多模块、活接口”；素质教育贯穿教育全过程，实现课内外教学立体化。创新适合中国国情的高职课程开发方法： 校企合作，工学结合，能力本位，工作过程系统化。 校企合作、工学结合的课程开发模式逻辑起点：市场需求根本途径：校企合作 操作方法：通过工作过程系统化实现工学结合 校企合作、工学结合的课程开发模式（1）三个阶段市场调研课程改革的逻辑起点。解决专业准确定位问题。培养模式课程改革的指导框架。解决校企合作培养人才的方式、途径。 课程开发落实就业导向实质性的改革，解决课程设置 的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制订、课程情境的创设、课程的实施与评价等问题。（2）三个步骤开发-专业技术课

3、程改革-公共基础课、拓展课、选修课、第二课堂等构建-系统构建保障体系，为课程改革实施“保驾护航”（推进了专兼结合师资队伍建设、实训基地建设、教学管理改革、教学资源建设和教育教学研究的机制、制度建设的进程） （3）四个环节（4）三个转换 基于工作过程导向的课程开发方法能力递减法能力递减法原则：原则：终结性与相关性、非重复性与同级性、支撑性-显示出了归纳性特征 能力递增法能力递增法原则：原则：职业性、教育性、连续性和递进性-显示出了成长性特征能力分担法能力分担法 原则：原则：均衡性、完整性和系统性-实现知识的重构 改革前、后教学方案对比分析4课程体系结构课程体系结构课程教学内容课程教学内容课程教学方法课程教学方法课程教学实施条件老师审核确定方案检测、写质检报告按考核标准评定成绩分组制定工艺方案讨论、比较识图、收集加工要求信息加工、监控课程开发表追求：.在深化课程改革、教学管理上有新突破。对策： 深化校企合作，搭建师资职业化和专业化提高的平台； 深入工学结合，实现课程体系结构和

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