《飞向蓝天的恐龙》教学设计_2

1、飞向蓝天的恐龙（一）教材解读： 这是一篇科普文章，主要介绍的是科学家经过研究，提出假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。课文开头就通过生动的语言将凶猛、笨重、迟钝的恐龙与轻灵、斑斓的鸟类对比，让人觉得毫不相干的两者，却存在关系：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。并随之提出了一些依据。恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。特别是20世纪末期，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。接下来提出疑问，并就疑问介绍了恐龙的演化过程。这一过程以时间为顺序，首先是在两亿三千万年前，出现了第一种恐龙的大小、身形及行走方式。接着介绍了数千万

2、年以后，它的后代繁衍、形态各异的情况。由于它们的体表、生活习性、行走等各方面的变化，一些猎食性恐龙慢慢身体逐渐变小，长的也越来越像鸟类。最终：原本不会飞的恐龙变成了天之骄子，它们飞向了蓝天，开辟了一个崭新的生活天地。最后表达了科学家的美好愿望，希望找到的证据，重现恐龙飞向蓝天的这一历史过程。教授本课的重点是要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。课文的3、4自然段是学习的重点，让学生通过各种朗读理清课文叙述的条理性，然后在让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，加深学生的印象。可以加入合理的想象，更加丰富的描绘出来。本文的语言生动准确，教学时应引导学生体会文中准确的语言表达。明白说明性文章，语言

3、准确是最重要的特点。例如“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成的凌空翱翔的鸟儿。”“一支”指的是一部分恐龙，不是全部。“漫长”说明演化的时间很长，不是短时间就能变化的。类似这样的句子课本中还有，要引导学生体会。另外，本课的生字词比较多，容易读错的也比较的，让学生对课文是标出生词，针对容易出错的词语，多读几遍，要及时纠正学生读错的字音。（二）教学设计教学目标：1、正确读写“恐龙、凶猛、描绘、欣喜若狂”等词语。2、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象能力。教学重难点：1、引导学生了

4、解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、能有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。教学过程：一、导入。1、同学们都知道恐龙吗？那在你们印象中恐龙是什么样子的？展示恐龙视频 请同学用词语形容师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）今天我们就来学习（教师板书课题）师：齐读课题飞向蓝天的恐龙。 读得再抒情一些 读得再响亮一些 读完课题你最想知道的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！二、初读课文，感知。1、自由

5、读课文，明确要求。边读边画出生字词，读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。2、学习生词，多媒体展示。3、解决问题：（1）读课文第一自然段，找出恐龙和鸟类有什么关系？（2）交流答案。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（3）引导学生理解句子。“一支”说明是恐龙的某一分支，不是全部。“漫长的演化”是指经历了很长时间的演变过程，不是突然的变化。过渡：科学家们怎样才能得出这样一个结论呢？让我们跟随科学家们的步伐回顾他们的探索历程。三、寻找依据。1、默读第二自然段，思考：科学家们是怎样一步步得出这样的结论的？2、学生交流。提出假说：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学

6、家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。寻找证据：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。得出结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。3、 课件出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（1）“点睛之笔”什么意思？结合句子说一说。（2） 科学家一开始没有强有力的证据，我国辽西的发现提供了极其重要的证据，所以是点睛之笔，这也就是说明性文章用词准确性的特点。4、提出假说-寻找证据-得出结论，按照这样的顺序，就能写出结构严谨的、

7、清晰的说明文！我们再一起读读！（男生读提出假说，女生读寻找证据，齐读得出结论。）那笨重的恐龙到底是怎样演变的呢？就让我们一起穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化吧！四、学习恐龙的演化过程。1、自由读课文，理清恐龙的演化过程。2、相互合作完成表格。繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗，形态如鸵鸟从身体形态形态各异的庞大家族有些两足奔跑从生活习性有些有些从身体形态有些有些从性情、性格有些其中的猎食性恐龙从体态、习性、体表的不断变化 脑颅膨大，行动敏捷前肢变长，像鸟翼一样拍打 转移到树上生存，渐渐具有滑翔、飞行的能力4、 交流表格内容。 （1) 读书

8、要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类别”。（板书：）六个有些，三个分句把恐龙这个庞大的家族清楚明白的展现了出来！而认真读书的同学还会有新发现的！ 自己再读读句子，每个分句除了有共同点还有不同点呢！你发现了吗？每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说明方法叫“作比较”。（板书） 你能通过朗读把恐龙这个庞大的家族展现出来？（出示正确句子）如生读不出，指导朗读：你觉得恐龙家族够不够庞大？是呀，（范读有些有些）想象着它们的形态各异，你一定能读好！我们一起来读，老师读前面的部分，下面的部分，男生读蓝色，女

9、生读红色。我们可一定要读出这庞大家族的形态各异啊。我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？（联系自己已有的知识回答）有些恐龙（ ），有些恐龙则（ ）（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）同学们的知识可真多。课件播放：在爱不会绝迹的音乐中观察恐龙的形态。再出示有些恐龙（ ），有些恐龙则（ ）进行训练。(2) 是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体又发生了哪些变化？生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼（ ），身体（ ）；脑颅（ ），行动（ ）（填空练习）不仅如此，它们还学会了飞翔。生：齐读相关段落。师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）师：毋庸置疑，什么意思？生：不用怀疑。师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？生：有师：那是什么？生：化石。师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一直没有找到。直到20世纪末期.）5、 试着复述恐龙演化的过程。6、 引入资料：近