《鱼游到了纸上》第一课时教学设计

1、.?鱼游到了纸上?第一课时教学设计【教学目的】、会认会写本课的生字新词。、通过联络上下文，体会含义深化的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点、难点】重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上与“鱼游到了心里的关系。【教学准备】金鱼图、音乐。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时一、课前游戏、同学们喜欢猜谜游戏吗？课前我们就来玩一个猜景点的游戏。请同学们背诵描写景点的一首古诗，让大家来猜。、师背?饮湖上初晴后雨?，生猜。说到西湖

2、，老师还真给大家带来了一段西湖的风景片，让我们一起来欣赏。二、导入新课、孩子们，就在那美丽的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池边，作者结识了一位与众不同的青年。今天就让我们走进他，理解他的故事。、看老师板书课题?鱼游到了纸上?。三、整体感知、课文围绕谁，主要讲了一件什么事？、你还有哪些不理解的地方？学生质疑：他为什么画的这么像，像活的一样呢？解决了这个问题其他问题就会迎刃而解，同学们就带着这个问题再次默读课文。边读边划出有关语句。、同位之间互相读一读彼此画的句子，交流交流你们的体会。四、品读交流、谁来读读你画的句子？谈谈你的体会：生读，谈。提问：谁还画了这一部分，我们都来读读这几句话，出示第四自然段

3、你还能体会到什么：学生自由读。谁来谈谈你的体会，带着你的感受读读这句话，生读。师：这句话中有两个词是不是可有可无。出示比照句，读后，加上“呆呆地 “静静地，更能表现青年人的什么？大家想像着青年看鱼时的样子，看看怎样读出他的专注和入神的样子读出来。学生练。老师引读：就在茶室的金鱼缸边作者发现了一位举止特别的青年，生读。就在这位青年身旁，聚集着爱鱼的老人、孩子还有青年，个个有说有笑，还在金鱼缸旁不停的穿梭，唯独他是那么特别，生读。作者仍然喝茶、看鱼，等到太阳快下山了起身往回走，路过后院，又看到那位青年，还在金鱼缸边看鱼，生读。春去秋来，又是一个星期天，作者一眼又瞥见了那位青年，生读。他的世界远离了

4、身边的热闹与喧嚣，成了一个只有金鱼的世界，生读。爱鱼爱到了忘我的境界！板书：忘我 专注小结：同学们边读边想像，读出了自己的感受，谈出了自己的体会，你还画了哪个句子。、出示第七自然段，自由读，谈体会：你体会到了什么？认真 细致 纯熟 专注体会的很好他有时有时指读：请你读工笔细描的部分，想象一下，这样画出来的是怎样的金鱼图？出示图，再读。读“挥笔速写，读出不同，师生评价。师生合作读配乐读再来一遍。合上书来一遍齐读：看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。大家赞叹着，议论着，一个小女孩惊奇的叫起来。老人说，年轻的阿姨说，人们赞叹着，青年连头也不抬，大家感觉有些不可思议，议论声

5、也随之而来，中学生说，几次见过他的作者说。师：可是，唯一没有反响的是他自己，他好似和游鱼已经融为一体了。什么是融为一体？齐读这一段段。有人认为他是一位聋哑人，没有反响，这是很正常的事。你认为呢？他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光。他可以打手语与大家交流吗？他可以自豪的举起自己的画 向大家夸耀吗？可这些他都没有去做，他好似_。再读这段段 指读。出示：他忘记了时间，忘记了自己。为了画好金鱼，他还忘记了什么？提示：忘记了_忘记了_忘记了_忘记了_。他仿佛和游鱼已经融为一体了！、当我发现他是一位聋哑人的时候，当我的目光落到他胸前的厂徽上，心不由的略微一跳，敬仰之情油然而生：指读后三段：他为什么这样说呢？你能联络上文说一说吗？指板书关系由此让我们想到一位画家郑板桥五、情感升华多么可敬得意的青年，他就这样持之以恒，坚持不懈的看鱼，画鱼，不到一年的时间就把鱼画的栩栩如生了。理解了他的故事，此时此刻，你想说些什么？虽然我们不能与他交谈，却可以笔谈，把你想说的话写下来，抄一抄描写聋哑青年的外貌，看鱼画鱼的句子，对你以后学习