《大禹治水》教学设计

1、 32、大禹治水 贺兰一小 岳梅芳 第二课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。3、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。教学重点：1、会写2个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会大禹三过家门而不入的敬业精神。教学准备： 课件、电子白板、生字卡。 教学过程： 一、复习检查： 1、登山夺冠； 2、多音字正音； 3、说说课文主要讲了一件什么事? 同学们。你们知道这尊雕像是谁吗？（课件）课文讲了有关他的一件什么事呢？这节课让我们继续走进文本，学习大禹治水时三过家门而不入的敬业精

2、神。 这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么要制作这尊雕像纪念这位治水的伟大英雄呢？这节课我们一起来研读这些问题。 二、创设情境，读书入境。（一）学习课文第一自然段。1、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）2、交流：大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、课文中是怎么写的呢？ 自由读读第一自然段。思考：故事发生在什么时间？ 那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？出示课件：（很久很久）以前，滔滔的洪水（淹没）了农田，（冲倒）了房屋，害得老百姓（无家可归）。（齐读） 4、指名读。你能把洪水读得再凶猛些吗? 5、齐读。通过你的朗读表现出洪

3、水的凶猛和对老百姓的同情。 （二）、学习课文第二自然段。1、大禹是怎样治理洪水的呢？ 自由读课文第二自然段。 思考：大禹是怎么治理洪水的？ 指名读文。（1）出示课件： 大禹带领（成千上万）的老百姓去（开山挖河），治理洪水。他们（不辞辛苦），（日夜苦干）。 （2）指导有感情的朗读。你知道什么是开山挖河吗？ 2、指名读。大禹三过家门为什么而不如呢？ （3）“毅然”是什么意思呢？说明了什么呢？ 学到这里，你觉得大禹是一个（ ）的英雄？ 板书：一心为公 三、引入情境，境中悟情。（学习课文第三自然段）过渡：是呀，在大禹治水的过程中，感人的故事还有许许多多。我这儿还有一个故事，想听吗？ 1、教师讲述，谁能

4、把他填一填吗？出示填空：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 2、谁愿意读一读。 过渡：大禹这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家？如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想？禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？ 有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢？ 3、指名学生角色表演。 4、学到这里，你想对他说什么？你觉得大禹是一个（ ）的英难？ 小结：（略） 四、深入情境，情中悟理。 1、自由读第四段：思考：这

5、段共有几句话？分别交代了什么？ 想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这些困难，又都被禹战胜了。他真是不辞劳苦啊！ 过渡：就这样，大禹为了治理洪水不辞劳苦，日夜苦干，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？让我们放声朗读（读出对大禹的赞美之情）吧！ （1）出示课件：（展示老百姓安定生活的情景） 过渡：洪水被制伏了，老百姓在做些什么呢？ 他们过上了怎么样的生活呢？ 2、这幸福美满的日子是谁带来的？如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？ 3、如果你是他的儿子，你又会说什么？4、学到这，你又想对大禹说什么？ 小结：（略）5、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹？为什么结尾还称他的事迹被世代相传吗？ 总结：（略） 五、指导写生字：引 代 六、作业：在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们