神木县微型课题开题报告样表

1、神木县教育科学微型课题开题报告课题编号： smwx14001 课题名称：初中数学作业分层设计的研究 主 持 人： 任海琴 所在单位： 神木二中 填表日期： 2014年5月16日 神木县教育科学规划领导小组办公室2014年制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2014年2月18号 地点：神木二中七年级数学活动室主持人：任海琴 评议专家：紫春芳 张嘉荣参与人员：谢 军 张香萍 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。题目：初中数学作业分层

2、设计的要求 内容：1.学生分层研究，针对学生的个性差异，将学生分层 2.课内练习分层，包括计算练习的作业分层、统计与概率练习的作业分层、 3.课外个性化作业分层，怎样设计不同类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。 方法：（1）文献研究法学习本课题已有的研究资料，吸收本课题已有的研究成果。 （2）调查法用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关教师学生座谈会进行调查。 （3）行动研究法抓住作业设计中实际问题，提出假设，在实践中逐步发现作业分层设计的规律，掌握作业分层设计的方法，提高作业分层练习的效率。 课题负责人签名： 年 月 日 课题负责人签名 年 月 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报

3、要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。 专家组通过听取课题组研究报告汇报，审读课题组工作总结报告，查阅课题组相关研究资料，与课题组成员进行座谈、答辩等多种形式，经集体讨论，形成如下鉴定意见： 1、该课题以本校为案例，针对初中学生数学学习兴趣缺失，上课精神不集中，数学作业拖拉、应付、抄袭现象严重等现象，对数学作业设计的有效性进行了深刻的反思，选题具有重要的现实意义和研究价值。 2、该课题以事实为依据，以分析为手段，对传统的数学作业设计所存在的作业内容单一、形式单一，动手操作题偏少，作业量大而缺乏精简性四个方面进行了理性归纳，对作业评价从六个方面进行了归因分析，归纳和分析的结

4、果具有重要价值。 3、该课题以马斯洛需要层次理论和义务教育数学课程标准为指导，主要围绕学生差和需要的分层、作业分层、作业评价多元化三个方面对农村初中数学作业设计的有效性进行了研究。在鉴传统作业设计的基础上，从调查研究入手，对数学作业设计赋予了一定的新的内涵，对设计的思路上进行了一定的拓展。 4、该课题研究成效显著。不仅编制出了一些相关的变式题和一些有新意的题目，丰富了学生题库，同时，课题主持人的也教学专业水平有了很大的提高。班级同学不再有拖拉、抄袭作业的现象，作业质量比以前大有改观。多样化的作业和评价方式激发着学生生成积极的情感、态度，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生的学习能力、对数学的

5、喜爱及学生的数学品质和学业成绩得到提高。研究成果先是在平行班级推广应用，获得成功。后又在全校中推广，效果显著。 5、该课题立项以来，课题主持人通过各种渠道学习有关研究作业问题的资料，跟专家、学者学习研究课题的经验和方法，结合学生的实际情况，及时调整研究方案，记录研究过程，整理了18篇日志。围绕本课题，课题主持人认真钻研教学理论，结合自己的教学实践，不断归纳总结教学心得。 综上所述，该课题研究态度认真，思考有深度，研究工作扎实，课题在真做。经讨论，专家鉴定组一致同意该课题通过。 评议专家组签名： 2014 年 5月 18日 评议专家组签名 年 月 日四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议

6、专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 1.实施分层作业是学生可持续发展的保证。教学中对学生的课内作业布置坚持“优生多而适当提高难度，学困生少而适当降低难度”的原则，具体要求：学困生完成优生的二分之一，即完成大部分基础知识部分，中等生完成优等生的三分之二，即完成全部的基础知识部分和综合应用，优等生则要完成全部的基础知识综合应用和拓展提升。这样全部的学生步调一致地完成作业，有利于教师统一调控课堂教学活动，有利于教师及时收集反馈信息，及时调整教学策略。2.实施分层作业是促进学生可持续发展的有效措施。在例题中设置变式题和开放性题不仅可以加深对课内所学知识的理解，促进课内的学习，而且

7、培养学生独立思考的能力，提高学生分析问题、解决问题和创新能力，使学生能够积极主动地学习，使优秀生学到更多的知识，学困生得到有效的转化，学习成绩明显提高，使全体学生都能够达到义务教育数学课程标准的要求，使学生在学习中享受乐趣，体验成功，在活动中展示风采，从而促进学生全面发展。3.通过在课堂教育教学中实施分层作业设计，转变教师的教育教学理念，提高教师的教育教学能力。通过作业分层设计的实施，教师在课堂教学中，能更加注重遵循以人为本、因材施教的教学原则，更加精心选择例题与作业，这就促使教师认真地对待课堂教学的每一个环节，认真深钻教材，从而不断提高驾驭课堂的能力，探索出适合学生实际情况的课堂教育教学方法。长期以来，在应试教育指挥棒的影响下，数学教育教学追求千人一面，这不仅打消了学生的积极性，抹杀了教育的作用，而且加重了学生的负担，忽视了学生的个性发展，这样的教育教学现状与素质教育相悖。而以人为本的分层作业设计，在数学课堂教育教学中按照学生的数学基础、心理素质等因素实施作业分层设计，使不同层次的学生达到应有的提高，教师在教育教学中按不同的对象因材施教，做到有的放矢，真正提高学生数学素质以及个人综合素质，符合新课程的新理念。希望数学