《伯牙断琴》教学设计(鄂教版四年级上册)

1、伯牙断琴教学设计（鄂教版四年级上册）学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。2、有感情地朗读课文。复述课文。3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。 知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。2、体会伯牙断琴的意义。教学准备：生字卡片、高山流水的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地 方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个 优美的故事，那就是高山流水觅知音。知道主人公的名 字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这 古老的故事中去。齐读课题。二、初读感悟1、自由朗读全

2、文，注意读准字音，把句子读通顺。2、检查字词的自学情况。3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么 事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。三、探究学习1-3自然段1、 学生自由朗读课文1-3自然段。 边读边思考： 伯牙 是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句 子。2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深” 的结论。3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在 美景之中，浑然忘掉了自己。风声，浪声，鸟语，虫鸣，大 自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起 琴来。”、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解

3、，谈体会，最后 再美美地读一读。方法：初读理解词美读。用这个 方法，自己来试着学习这句话。、学生自学，小组交流。、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。然而，没 高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己 十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这 使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子 期。四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。2、同学上台当老师，全班交流。3、重点指导书写：勤4、课堂练习。第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然

4、段，他自己十分陶醉， 可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了 孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。二、探究学习4-5自然段1、自由朗读课文第四自然段。思考：钟子期是一个有 着什么特点的人？你从哪里可见钟子期特别善于听琴？2、学生交流。 （在抓重点词语理解的基础上，训练学生 的朗读语感。）方法：初读理解词美读、“高山”这部分，抓住“立刻”和“兴奋”这两个 关键词。、“流水”这部分，应该抓住“不住地赞赏”，因为 从中可以感受到钟子期反应强烈。、“在下雨的情景”这部分，重点学习三个“时而”的排比句。、朗读感悟。3、紧承提问：伯牙对找到知音的感受是什么？讨论： 为什么伯牙的感受

5、是“感动”而不是“激动”呢？谁来读好 伯牙的话？4、钟子期去世了，伯牙是怎么做的？齐读课文的最后 一个自然段。三、总结拓展1、钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你怎样看待伯牙 断琴？2、知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。伯牙断 琴，缘于知音难觅。而 高山流水 也成了千古绝唱，有空， 大家也去听听这首古曲，也可以写一写感受，说不定你也能 成为伯牙的知音呢！四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。2、学生交流。注意“弦”的拼音。3、指导书写“泰、抒”。4、学生练写。教学总结：本课教学我抓了两个重点：一是伯牙的琴艺是 怎样练成的？二是从文中的哪些地方可以感受到伯牙和钟子 期是知音？开课就让学

6、生质疑：伯牙是什么人？与第一段的教学同 步进行，简介伯牙，紧承介绍，提出问题：伯牙的琴艺是怎 样练成的？安排学生自读自悟1-3自然段，在读对和读顺的前提下，尝试搜集整理资料，在课本上作批注。结合 “仙境、陶醉、浑然、情不自禁”等词语的理解，体会伯牙 弹琴的投入，解决了第一个问题。学生解答第二个问题比较容易，都能在书上画出相关的 语句。训练学生的朗读语感时， 他们朗读的效果没有达到我 想要的那种状态，可能想象画面引导得不够到位吧！这部分 学习由三个“时而”组成的排比句时，我拓展了一个小练习： 钟子期会怎样赞叹呢？引导学生仿照前面“高山”和“流水” 的部分来发表感慨，学生表达不够完整，只说了一部分，而 且没有新意，想象力不够。可见学生语言的贫乏，这也是语 文教学工作的缺陷之一，平时学生的阅读量太少了，语言的积累不够，需要运用的时候显得苍白。大量阅读将是下个学