9月份——新生入园焦虑现象及分析案例2则

1、新生入园焦虑现象及分析案例 2 则幼儿由家庭走向幼儿园， 是其成长过程中的一个重要的转折点。 幼儿从这一 刻起，就迈出了家庭的小天地，而真正走进了充实灿烂的集体生活。然而，幼儿就 为这一点，将面临许多不适应：没有亲人，只有陌生的老师和同龄的小伙伴；没有 一个人人整天围着自己转；吃饭游戏都不能随心所欲，而面临着的是陌生环境和 陌生的人，这无疑对他们自己造成了的巨大的挑战性。 入园初期，这群孩子们会 存在不同程度上的哭闹，拼命地哭喊、尖叫，、紧紧拽着父母的脖子不让父母离 开、无视老师的安慰，拒绝和其他同伴一起做游戏或者会静静地坐在活动室的一 角默默地伤心流泪、拒绝进食等一系列的现象，这种现象我们称

2、之为幼儿分离焦 虑。幼儿刚入园出现分离焦虑是正常的心理现象。一般说来，孩子眷恋父母，是 人之常情，也是人的天性或本能。依恋是人与生俱来的一种情感表现。 一定的依 恋，对孩子的心理健康及日后建立良好的人际关系有着积极的促进作用。乐乐刚踏进班级他就会伤心地嚎啕大哭：“我想奶奶，奶奶来，奶奶来，我 不要在这里。”奶奶一走，她就会找上一个老师，跟随在老师的后面，嘴里不停 地念叨说：“抱抱，抱抱。”老师还得顾忌其他孩子也不能总抱他，但他看到没得 到老师的一直关注，就消失了这一念头，但是不放弃他的一路跟随，拉着老师衣 角，不离不弃地跟随着。他喜欢单独跟着一个老师，老师要是抱抱她，她就不哭 了，或者哭得小声

3、了，要是老师抱其他的的孩子，他又会使劲地哭。分析：乐乐的父母都是个体，在外工作时间较长，无法经常回家，从小由奶奶、爷 爷带，对奶奶的依恋较为强烈，而且乐乐也是我班年龄最小的一个孩子。为了缓解乐乐的这一焦虑现象，逐渐帮助孩子适应新环境，喜欢上幼儿园结 合自己的经验。，我采取了一下策略：1.1.肢体接触，安定情绪。克劳斯一一肯内尔假说表明，孩子与大人之间的早 期皮肤接触会促进依恋关系的早期发生，乐乐面对幼儿园这个陌生的环境和人， 恐惧、忧虑、缺乏安全感等情绪油然而生，情感上如断乳期一般无法适应。我能 理解乐乐主动要求老师抱抱、睡觉想让老师拍拍的想法，肌体的皮肤接触、寻求 安全感，我尽量满足他要求，

4、使孩子感受到幼儿园老师也能像妈妈、 奶奶一样给 他最多的爱，从而让其感到安全，满足情感需要，让乐乐对我产生亲切感和依恋 感，从而缓解入园焦虑，逐渐适应幼儿园生活。2.2.利用玩具与游戏，转移注意力。由于乐乐的自我中心意识较强，经过几天 的观察，我发现孩子的占有欲望比较强烈，常霸占着老师，不允许老师能抱他人。 于是我假装手酸或者去喝水等接口，用夸张的口气说：“老师的手酸死了，你下来自己坐会儿。”“老师去喝口水”等，然后利用玩具吸引她的注意力 ，使其暂时 忘却不愉快的情绪。有时也利用简单的集体活动，利用游戏用到乐乐参与并帮助 其尽快与同伴熟悉起来，如：拉个圆圈走走游戏，我故意让他拉着与老师隔一 个

5、位置的站位，在游戏过程中乐乐能暂时忘记老师融入游戏， 渐渐地，她也能接 纳同伴了，找到安全感、归属感。案例二：柴雨宣到幼儿园来的第一天不哭不闹， 总是静静地坐在自己的座位上，显得 很孤单。第二天却哭了，但是还是独自一个人静静地坐，不去与别的小朋友玩。 如果发现有人在看着她，她会移开目光，或低下头。分析：雨宣是个较为内向的孩子，一时间离开了家，离开了自己熟悉的环境，会感 到不适应，对陌生的环境，她感到害怕，但是她还是幼儿园充满了新鲜、好奇感, 时不时地巡视教室的整个角落，但是不敢主动去接触周边环境。策略：1.1.和蔼的态度，宽松的环境。 雨宣是个较为内向腼腆的幼儿，我们注意创设 宽松、和谐的心理

6、环境，让她产生安全感、信任感。每天来了都对她笑一笑，拉 一拉她的手，摸摸她的头，每天主动找她聊聊天，说说一些轻松的话题，让她感 受到老师在关注她，老师喜欢她。几天后，雨宣看到我在关注她时，也能对着我 露出腼腆的笑容，偶尔也能对我说上那么几句话了。2.2.注重快乐感染力。我特意在雨宣的座位旁安排几个小朋友如： 马子恒和滔 滔，他们、性格开朗、活泼可爱。我觉得让别的小朋友去感染她，使她开心，让 她在同龄人中找到归属感，和安全感，也是一个有效的方法。几天后，雨宣有时 看到他们在互相聊天、游戏，也在一旁也会看着他们玩游戏，静静地笑，偶尔还 能简单地说几句。3.3.发现闪光点，及时鼓励。在建构活动时，我发现雨宣能用雪花片建构出小 花朵，于是我拿起她的作品在其他孩子们面前做范例， 在全体幼儿面前表扬了她。 在盥洗过程中，我发现她能自己的长袖慢慢卷上去， 便后还能自觉洗手，而其他 小朋友还需要老师的引导和提醒，于是我发现该孩子的自我服务意、